過程疏導法在臨床基礎護理帶教中應用

陳丹丹 陳遠芳

摘 要：在護理專業教學中，臨床基礎護理帶教是非常重要的一項內容。在新的教學要求以及教學背景下，即需要能夠積極做好教學方式的轉變創新，不斷提升教學活動開展水平。在本文中，將就過程疏導法在臨床基礎護理帶教中應用進行一定的研究。

關鍵詞：過程疏導法 臨床基礎護理帶教 應用

引言

在我國社會不斷發展的過程中，我國醫療行業服務模式在此過程中發生了較大的變化，使護理服務環境具有了更為復雜的特點。在護理工作開展中，對于基礎護理具有了更高的要求，并因此使護理實習環境與要求發生了較大的變化。在該情況下，即需要能夠結合實際需求做好新教學方式的應用，進一步提升教學水平。其中，過程疏導法是較為有效的一種教學方式，能夠對具體學習當中存在的障礙問題進行及時的疏導，在現今教學中具有較好的應用意義。

一、教學流程

在臨床基礎護理帶教中，應用過程疏導法的主要流程有：第一，發現問題。護生在具體實習中，經常會面臨到較多的問題與障礙，對于帶教教師所講解的知識，在消化程度方面存在一定的不足情況，不了解應當如何將相關信息進行科學的整合過濾、實現有效信息的形成。在該種情況下，如何能夠在帶教過程中使實習生對相關操作步驟進行完整、輕松且有效的記憶，則可以說是現今臨床護理教學當中的重點問題。在優質護理服務理念下，護理人員在具體開展植入性操作時，即需要能夠對病人所具有的痛苦進行最大程度地減少，提升成功率。但對于不同服務對象來說，其所具有的需求以及感受也存在較大的差異，并以此導致較多障礙的發生。這即需要能夠在教學當中對學生所體現出的問題進行及時的發現與總結，為后續教學活動的開展打下基礎^[1];第二，設定計劃。在護生入科時，由教師為其做好相關環境的介紹，做好相關規章制度的學習，聯系教學實習大綱要求開展實習活動。在帶教教師根據實際操作內容為學生開展培訓活動的同時，在PBL教學的基礎上在臨床教學中應用過程疏導法，對護生在操作當中存在的主要問題進行記錄，嘗試通過過程疏導法進行解決;第三，具體實施。在實際教學中，要先開展培訓工作。由教師對相關操作標準進行規范處理，同時做好內容與步驟的細化。之后，對所有帶教老師對過程疏導法的應用進行講解，在所有教師良好掌握后結束培訓，并由帶教教師將其應用在護生植入性操作當中。在護生具體進入到臨床之前，教師對其進行強化訓練護理操作，在此過程中，由護生以教師所示范的步驟反復進行練習，直至其對相關操作程序進行熟練掌握為止，以此幫助其形成規范的操作習慣。

二、應用重點控制

在過程疏導法應用中，除了做好具體教學流程的規范控制以外，也需要能夠做好以下重點內容的把握：

1.明確操作步驟

在護生實際操作當中，消毒順序錯亂以及操作步驟混亂可以說是兩項較為常見的問題，也是普遍性問題。該種情況的存在，即表明護生在實際操作當中，對于繁雜信息無法進行簡約化處理，在信息的濃縮、轉換方面存在較大困難，沒有牢固記憶認知結構當中的信息，無序的認知結構對其產生了較大的影響。對于該種情況，教師即需要能夠積極通過過程疏導法的應用做好其操作程序的規范，使其能夠對容易記憶的公式、符號、知識樹以及關鍵詞等進行簡化，幫助其更為形象的記憶，在對相關程序重復了解、在經過考核后進入到具體的臨床操作當中，在做好操作步驟、操作要點把握的基礎上避免在操作中出現混亂情況。要積極應用思維實現對行為的指導，形成思維同行動的永久性記憶，在提升操作處理成功率的基礎上更好地面對未來工作崗位^[2]。

2.激發學習欲望

在實際操作過程當中，部分實習生對于植入性護理操作存在沒有達到規定標準的情況，個別護生所具有的操作此時非常少。因模擬性太強、心理壓力大以及在操作方面存在不熟練情況，則使得具體操作在成功率方面存在不足。同時，對于護生來說，其對于學習具有較強的情感欲望，如果在實際學習當中面臨障礙，則將因此對其積極性產生影響。在過程疏導法應用中，教師需要能夠始終將護生的學習意愿以及學習欲望作為主要內容進行調動，使其在思考中學習、在疑惑中思考的基礎上為期做好更多實踐機會的提供，將知識良好的帶入到認知結構當中，以此實現能夠更好地體驗到學習所具有的快感與樂趣，在面對突發情況時，也能夠積極操作措施進行解決。在不斷的教學當中，使其能夠在操作前能夠根據課程內容進行良好的設計分析，在操作中加強對于細節的研討，而在操作完成后，則對之前的操作方式與方法進行反思反饋，以此在對護生核心能力提升的基礎上為未來進入護理團隊的素質提供保障。

3.加強心理疏導

對于大部分護生來說，其都是從學校直接進入到臨床學習當中的，在突然進入到復雜工作環境時，在面對不同壓力源的情況下也將因此存在較大的心理落差，可能使職業價值觀因此發生變化。對于該情況，即需要能夠根據學生實際差異做好針對性干預措施的應用^[3]。具體來說，則可以使用過程疏導法對學生進行心理疏導，以此即能夠有效改善其心理層面所具有的焦慮狀況，使其在面對挫折與問題時，能夠具有更強的適應能力以及心理承受能力，增強護生情感體驗和帶教老師對學生的關愛程度，同時減少學生的職業倦怠和職業放棄。

結語

在上文中，我們對過程疏導法在臨床基礎護理帶教中應用進行了一定的研究。在未來護理帶教活動開展中，即需要能夠對過程疏導法引起重視，在聯系帶教需求針對性應用的基礎上不斷提升教學效果，更好地實現護理人才培養目標。

參考文獻

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