基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

董學(xué)敏

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。作為新時(shí)代的人民教師，要有應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的意識(shí)和能力，主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響”“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式”。智慧課堂就是應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科軟件等信息技術(shù)手段打造的技術(shù)創(chuàng)新課堂。智慧課堂的高效構(gòu)建給數(shù)學(xué)課堂增添了新的活力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，保證了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)得以更高效地完成。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效地優(yōu)化與創(chuàng)新，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠開辟出新的有效教學(xué)途徑，從而破解教育教學(xué)重難點(diǎn)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個(gè)性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等的能力，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)在教育改革道路上的穩(wěn)然前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0184-01

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育要想緊跟上時(shí)代的腳步，教師就一定要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與完善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，教師就一定要與時(shí)俱進(jìn)的引入信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)智慧課堂，弱化數(shù)學(xué)教學(xué)難度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

1.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)高效構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)任務(wù)，就一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中逐步地尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)以教師講解為主的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中高效掌握教學(xué)知識(shí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的同步提升。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》一課時(shí)，這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生經(jīng)歷兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程，能夠熟練地運(yùn)用豎式計(jì)算兩、三兩位數(shù)除以一位數(shù)。在教學(xué)過程中為了強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算技能，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和簡單推理的能力以及獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣。教師就可以利用信息技術(shù)提前將該節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)錄制成相應(yīng)的微課視頻，在課堂上讓學(xué)生通過微課視頻的觀看，進(jìn)行自主討論試著總結(jié)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算過程、相應(yīng)的計(jì)算技巧以及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用。通過利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的能力，以此高效完成構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)任務(wù)。

2.利用信息技術(shù)弱化數(shù)學(xué)教學(xué)難度

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有抽象難懂的特點(diǎn)，而小學(xué)生由于他們年紀(jì)較小，所以他們的思維能力相對(duì)較低，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難透徹的理解與掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況，教師就可以合理的利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更直觀形象的形式展示給學(xué)生，以此來弱化數(shù)學(xué)教學(xué)難度，來幫助學(xué)生透徹的理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》一課時(shí)，在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷分蛋糕的過程。在教學(xué)過程中教師利用課件為學(xué)生展示兩塊大小相同的蛋糕，先將其中的一塊蛋糕平均分成兩份，并告訴學(xué)生其中一份就是這塊蛋糕的1/2，另一塊蛋糕教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行劃分，如讓學(xué)生說一說如何分出1/3/、1/4、1/5等等，老師根據(jù)學(xué)生的想法用課件對(duì)蛋糕進(jìn)行劃分操作。通過這樣的形式不僅可以讓學(xué)生在更直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一的含義，確保學(xué)生可以透徹理解課堂知識(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以得到綜合性成長，以保證小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建質(zhì)量。

3.利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂得以更高效地構(gòu)建，教師在教學(xué)過程中就一定要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生能夠積極自主地進(jìn)行課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求利用信息技術(shù)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更好地狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的高效構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》一課時(shí)，為了最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些學(xué)生比較熟悉的動(dòng)漫玩偶的局部圖片，讓學(xué)生通過這些局部圖片來猜一猜教師所展示的都是哪些玩偶。如喜羊羊玩偶的背面、哆啦A夢的上面、熊大的左面等等。利用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些學(xué)生比較熟悉的玩偶進(jìn)行課堂知識(shí)的導(dǎo)入非常符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以有效地集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)利用學(xué)生比較熟悉的玩偶以游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念與借助想象、推理解決問題的能力，進(jìn)而保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展，推動(dòng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)任務(wù)的進(jìn)一步前進(jìn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建智慧課堂需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，深入貫徹以生為本的教學(xué)理念，全面地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的需求，與時(shí)俱進(jìn)的利用信息技術(shù)實(shí)施一些切實(shí)可行的課堂教學(xué)方法，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，進(jìn)而從真正意義上完成構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)不斷翻越教學(xué)高峰搭建堅(jiān)固的前進(jìn)階梯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉一娟.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2018（20）.

[2] 沈新生.基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].同行，2016（12）.

[3] 周拓，王偉[1，2]，付玉卿.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略研究[J].中小學(xué)電教：上，2017（4）：10-13.