小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略探究

張瑜

摘要：在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過更為先進(jìn)的課堂教學(xué)方式開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的個性化需要。因此，小組合作教學(xué)模式就顯得很有效果了。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過合理利用小組合作的教學(xué)方式，更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0161-01

基于新課標(biāo)的倡導(dǎo)下提倡讓學(xué)生通過自己的思考完成課堂學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以利用小組合作的方式開展課堂教學(xué)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.合理布置小組任務(wù)，充分了解學(xué)生個人基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)先對于學(xué)生做出深入的了解，更好知道學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的個人能力。教師應(yīng)在對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了基本的掌握后，更好地根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課堂上的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，能夠根據(jù)更為合理的教學(xué)任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)。同時，為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)分為幾個具體的步驟，讓學(xué)生開展探究，更好的讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.建立問題情境模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

在進(jìn)行小組合作探究教學(xué)時，最重要的教學(xué)步驟就是將全部學(xué)生按照某一基本特征分為幾個小組，在每個小組中保持學(xué)生的人數(shù)不超過8個人。教師應(yīng)讓水平相近的學(xué)生分到一個組內(nèi)，更好地保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在開展課堂教學(xué)時，教師可以設(shè)置一定的問題情境，利用問題情境，更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在設(shè)置問題情境時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展合作學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《積的近似數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，可以設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如為學(xué)生展示這樣一道例題：一個箱子可以裝13.5千克土豆，27箱的土豆可以裝多少千克？（得數(shù)保留整數(shù)）。通過這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行計算。通過計算，學(xué)生會得出364.5這個數(shù)字，然后對于這個數(shù)字該如何保留整數(shù)，相信學(xué)生會有一些疑問。教師在這時候，可以組織學(xué)生在小組中開展討論，到底應(yīng)該是保留多少呢。在實際的問題下讓學(xué)生進(jìn)行思考，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。

3.全面開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材布置內(nèi)容

教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)立足于本節(jié)課的教材，從教材出發(fā)，設(shè)計更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真利用好手中的教材，發(fā)揮教材的作用，全面開發(fā)教材中的資源。教師應(yīng)做到反復(fù)研究教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起。通過這樣的方式，更好地鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的基本認(rèn)知，教師在這時，應(yīng)注意為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《解簡易方程》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以先列舉幾個簡單的式子檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如：X+5.2=10、X-6.3=8.9、X÷8=3.4，通過這些比較簡單的式子，導(dǎo)入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。接下來，就需要聯(lián)系實際生活檢驗學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會利用方程式解決實際問題。比如以本題為例：洪澤湖的水位在今天上漲了，已經(jīng)達(dá)到了41.14m，對比警戒水位超了0.64m，通過這幾個已知條件，讓學(xué)生通過小組的方式列出計算方式。學(xué)生在小組中經(jīng)過討論后，得出了以下幾個答案，如：X+0.64=14.14、14.14-X=0.64、14.14-0.64=X，對比這三個算式，再向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生們在小組中進(jìn)行討論，究竟哪一個算式更利于計算。通過這一方式，讓學(xué)生理解和掌握列方程解答問題的步驟和基本方法，更好的鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

4.重新構(gòu)建評價結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)效果提升

在小組合作的教學(xué)中，評價也是其中的一個重要環(huán)節(jié)。在完成課堂上的基本教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)重視對于學(xué)生的評價，通過從多個角度開展評價，更好地讓學(xué)生了解本節(jié)課的課堂按學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的以學(xué)生成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價方式，通過創(chuàng)設(shè)多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清自己的不足，明確自己的長處。教師應(yīng)重視對于學(xué)生的評價，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

5.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)方式。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意合理利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮其實效性，幫助學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)這一學(xué)科，更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。

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