基于微課的高中英語高效課堂的構(gòu)建

楊曉宇

摘要：基于新課標(biāo)下，教師在開展高中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。通過微課的方式開展教學(xué)，對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)形式來說，是一種創(chuàng)新。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以通過視頻的方式，將整個教學(xué)活動或英語重點(diǎn)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的效果。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;高效課堂

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0132-01

作為一名高中英語教師，在開展課堂教學(xué)時，可以通過發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地開展課堂預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作。本文基于實(shí)際的教學(xué)過程中，就如何利用微課開展高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行了一定的探究。

1.利用微課開展課堂預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)重視課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)時的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在開展預(yù)習(xí)工作時，只讓學(xué)生掌握一定的基本詞匯，將自己不懂的地方勾畫出來，這在現(xiàn)行的教育背景下是行不通的。為了更好地保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用微課的方式讓學(xué)生完成課堂預(yù)習(xí)，選擇重點(diǎn)的英語知識作為切入點(diǎn)，保證學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多的英語知識。教師在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)時，應(yīng)重視和學(xué)生的溝通交流，通過多種即時通訊工具，如：QQ、微信等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，隨之開展相應(yīng)的教學(xué)工作。例如在學(xué)習(xí)《My first day at Senior high》這一課堂教學(xué)時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)工作，能夠了解到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在于講述一個剛剛開學(xué)的高中新生在第一天到達(dá)新的學(xué)校后對于學(xué)校的感受。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只有掌握有關(guān)于課程的英語名稱。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師可以利用微課開展課堂預(yù)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用微課將有關(guān)于包含以ing和ed結(jié)尾的形容詞組成的句子進(jìn)行匯總和整合，通過這一方式，讓學(xué)生認(rèn)識到以ing和ed結(jié)尾的形容詞在句子中的作用，為本節(jié)課重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生借助于QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通和交流，保證學(xué)生預(yù)習(xí)時的效率，充分利用預(yù)習(xí)時間。

2.利用微課優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意課堂前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，真正做到尊重學(xué)生的主體地位。通過微課的方式引入課堂學(xué)習(xí)，選擇和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，提高課堂教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。通過微課視頻完成課堂導(dǎo)入后，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)問題，深化課堂教學(xué)，保證學(xué)生能不斷地激發(fā)興趣，真正發(fā)揮自身主觀能動性。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)的新穎性，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在學(xué)習(xí)《my new teachers》這一課堂教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)時，可以通過微課視頻的方式，為學(xué)生播放有關(guān)于教師的電影片段，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造一種積極活潑的氛圍。在視頻播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：自己的教師是一個怎樣的人，給自己留下了怎樣的印象？通過這一問題，活躍課堂教學(xué)氛圍。

3.利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對于課本內(nèi)容中的重點(diǎn)英語知識進(jìn)行講解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)認(rèn)識到不同的學(xué)生，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了更好地確保課堂教學(xué)進(jìn)度，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用微課的方式，突破教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解一些稍微復(fù)雜的英語知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的難度。在教學(xué)中，語法內(nèi)容一直是其中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以將本節(jié)課中的重點(diǎn)語法問題設(shè)計(jì)成微課的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時，也可以將教學(xué)過程錄制成微課的形式保存下來，方便學(xué)生在課堂下進(jìn)行重新回顧。對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，不僅僅只能局限于課堂教學(xué)時間內(nèi)，更應(yīng)重視課堂下的學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以利用微課進(jìn)行一定的延伸，為學(xué)生拓展知識視野。例如在學(xué)習(xí)《Music》這一課堂教學(xué)時，為了更好地讓學(xué)生掌握一般疑問句以及含有not until時間狀語從句的強(qiáng)調(diào)句式的運(yùn)用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以根據(jù)這一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)微課形式，保證學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)句式，提高學(xué)生的英語讀寫能力，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所求。

4.結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用微課開展課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)認(rèn)識到微課教學(xué)的作用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制作成合適的微課，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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