數學文化課激發學生學習興趣

陳星福

摘 要：在小學數學教育中，數學文化是激發學生學習興趣的重要方式，對推動數學教育改革具有重要作用。雖然新課程標準加強了數學文化教育的宣傳，然而受傳統教學的影響，許多教師在數學教學中對數學文化的教育意識薄弱，對開展數學文化的教學缺乏經驗。經過調查發現，在數學教學中融入數學文化，能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

關鍵詞：數學文化 學習興趣 方式策略

隨著社會發展，人們越來越重視對孩子的教育。小學數學是小學教育的重要組成部分，新課程標準對小學數學教育提出了更高的要求。現代教育的不斷發展，新課程標準改革對數學教育的要求也提高了。然而受應試教育體制的影響，小學數學的教學依然存在許多問題。小學數學的內容與生活息息相關，在教學過程中，教師可以通過將生活中的數學融入課堂教學中，在日常教學中滲透教學文化。

一、小學數學教學現狀分析

現代教育受傳統教育觀念和當前應試教育體制的影響，在教學中通常采用填鴨式的滿堂灌教學方式。教學方法缺乏創新，使教育脫離現實生活，學生對學習難以產生興趣。尤其數學本身就是一門抽象的學科，小學生的抽象思維能力弱，數學的學習能力不高，長此以往極大地打擊了學生的自信心，使學生對數學產生抵觸甚至厭惡情緒。

由于我國教育發展的不均衡，部分地區教育教學條件差，教育制度不完善，教學方法的落后和不科學，導致數學課堂教學效率低。小學生高度集中注意力的時間短，在課堂上容易很難長時間的集中注意力學習，因此在課堂中對于教師講授的知識點無法全部消化，再加上小學生的受生理和心理發展的限制，對知識的接受能力較差。而數學又是一門抽象的學科，學生在學習時容易感到枯燥和乏味，數學水平難以提高，從而導致學生對數學的學習興趣降低，逐漸喪失學習欲望。

小學數學的內容是基礎性的，教材的知識點都是由淺到深、由易到難、由簡單到復雜，學生對數學的學習也是這樣一個過程^[1]。這就要求學生在學習數學時必須對每一個知識點都掌握，如果基礎的知識沒有掌握，對學生今后數學的學習會造成極大的影響。在小學數學課堂中單一的知識教學會使學生的學習產生消極的影響，使學生的學習興趣和學習熱情下降，也不利于學生學習的主動性和積極性的培養。傳統的教育方式在現代數學教學中仍舊普遍存在，阻礙了我國教育現代化的發展進程，對當前教育造成嚴重的不良后果。針對小學數學教育的現狀，教師在數學教學中應該有意識地進行數學文化的教學，通過滲透數學文化來激發學生的學習興趣和學習欲望。

二、根據小學生的思維特點分析數學教學

小學生受年齡的限制，其感知能力較弱，對客觀事物的認知比較籠統，往往只能注意到事物的表面特征。特別是二三四年級的學生，他們的思維處于從淺運算思維向具體運算思維過渡的發展階段，認知觀念能力較弱，思想體系并不成熟，因此對外界的事物具有強烈的好奇心和求知欲^[2]。在學習過程中對未知的事物具有強烈的求知欲，能夠積極主動地去了解未知的事物。

根據小學生的發展特點，教師在進行教學時，應該根據實際小學生自身的思維特點，從學生的角度出發，在數學教學中有意識地進行數學文化的教學，改變傳統沉悶的課堂氛圍，將數學與生活相結合，使教學變得有趣，讓學生接受并對數學產生興趣。

三、在數學教學中滲透數學文化

1.在概念教學中滲透數學文化

在對蘇教版數學的概念進行教學時，對于質數和合數的學習，可以在對合數質數的概念講解時滲透數學文化。什么是質數？一個數的因數只有1和這個數的本身，這樣的數是質數，相對的，如果一個數的因數除1和它的本身以外還有其他的因素，那么這個數就是合數。在對學生進行素數的講解使時，可以對相關知識進行拓展，使學生了解到數學的魅力所在，引起學生的求知欲和好奇心，增加學生的學習興趣^[3]。

2.在數學計算的教學中滲透數學文化

算式的計算是數學的基本內容，數學計算體系的形成是有一個漫長的學習過程的。教師在進行數學算式的教學時，可以對學生講述數學的發展歷程，使學生對算式的發展有所了解，讓學生對算式產生興趣。例如計數方式的發展變化是經歷了一個由事物代替到數字符號的過程。在人類早期，人類在狩獵、農作等活動需要計數都是用石頭、樹枝等物品進行計數，后來又出現了結繩計數法，比如在狩獵時，捉到即幾只獵物，就在繩子上打幾個結，此外還有手指計數、刻痕計數等方式。再后來，人們又發明了符號、數字等進行計算。通過對計數方式演變的講解，在教學中進行數學文化的滲透，使教學內容更加豐富，提高學生的數學素養。

3.在空間圖形的學習中滲透數學文化

空間圖形的學習是數學中的重要內容。數學是一門美的學科，它的美不是表面鮮明的感性的美，而是一種抽象的理性美。在數學教學中，應該積極地向學生傳達數學的美，引導學生去欣賞數學，了解數學。在圖形知識的教學中，教師可以通過向學生介紹圖形的美使學生對圖形產生興趣。例如在學習圓形的知識時，可以通過尋找生活中圓形的物體，例如鐘表、球、車輪、月亮等，向學生介紹圓結構中蘊含的美學。圓在生活中起著重要作用，它是美的化身。通過對生活中圓的認知，使學生對圓產生深刻印象^[4]。

在進行蘇教版圓的計算的教學時，也可以通過故事吸引學生的注意力。例如在圓的周長的計算式時，可以給學生講大貓和小花狗的故事。大貓認為自己的腿長，邁的步子大，跑的肯定比小花狗快。小花狗不服氣，認為自己雖然步子小，但邁得快，大貓邁一步他可以邁出三步，兩人爭論不休，最后決定比試。他們在地上畫了三個半圈（一個大半圈兩個小半圈，大半圈的直徑使小半圈的兩倍），大貓沿著大半圈從起點跑到終點，小花狗沿著兩個小半圈從起點跑到終點，兩人開始比賽，但是兩人同時到達終點，誰也不服氣，都覺得自己跑的路更長，那么到底那條道路更長呢？通過這個故事讓學生明白圓直徑與周長的計算關系，同時這個故事通過結尾設置疑問的形式，引起學生的學習欲望。

4.在解決問題中滲透數學文化

在進行數學教學時，可以設置數學活動課。例如在數學游戲中，教師可以通過田忌賽馬的故事引發學生思考，齊國的將軍田忌喜歡賽馬，有一回田忌與齊威王進行比賽，他們分別將自己的馬分為上中下三等，田忌總是用自己的上等馬與齊威王的上等馬比，中等馬和下等馬也分別與齊威王的中等馬和下等馬比賽，結果田忌總是輸，孫臏給田忌提出建議，讓田忌將馬的比賽順序換一下，用下等馬和齊威王的上等馬比，上等馬和齊威王的中等馬比，中等馬與齊威王的下等馬比，田忌照著孫臏的話換了順序，果然贏了。通過這個故事讓學生學會取舍，進而通過游戲教學鼓勵學生進行思考，利用數學知識來獲取游戲的勝利。從而激發學生對數學的興趣，引導學生積極主動探索數學。

三、數學文化對于數學教學的意義

1.有助于學生學習數學知識

由于數學對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力的要求比較高，因此小學生對于數學的理解能力使比較弱的，這也許多小學生對數學的學習感到吃力，學習成績差的重要原因，導致學生對數學的學習缺乏自信心，甚至產生抵觸情緒。雖然數學的知識是抽象的，但是小學數學的內容與生活是緊密相連的。例如在加減法的內容，是日常生活中經常會遇到的問題，如小明拿二十元買文具，一個文具盒十元，一本子兩元，小明買一個文具盒和兩本子還剩多少元？通過生活中的例子可以將抽象的數學知識具象化，有利于加強學生對數學知識的理解，引起學生的學習興趣，從而提高學生的數學水平。

2.提高學生的數學素養

數學最大的特點就是抽象性和嚴密的邏輯性。在小學教學中，如果只是單一的知識灌輸，學生在學習過程中對知識點難以理解，使數學課堂變得的枯燥，學生失去學習興趣。因此教師在教學中，也應該加強對學生數學文化的教學，將數學教學與生活實際相結合，使學生對數學有更加深刻意識，提高學生的數學素養。

結語

數學文化在數學教育中有著極大的輔助作用。數學不僅僅是一門科學，也是一種文化，在數學課堂教學中運用數學思想、精神等解決數學問題能夠有效地提高教學效率。在數學的發展歷程上，有許多的重要事件、重要人物和重要成果，在數學的課堂教學中有意識地進行數學文化的教學，能夠使學生從多方面了解數學，感知數學的理性美，培養學生正確的價值觀念、思想情感，實現數學的人文價值。

數學文化的教學不是一時半刻的事情。在數學教育中，教師應當加強自身的文化素養，將數學文化通過日常教學滲透到日常教學中，改變數學課堂枯燥無趣的狀態，使數學課堂變得生動有趣，從而激起學生的學習興趣。

參考文獻

[1]陳波.在課堂教學中滲透數學文化激發學生學習數學的興趣[J].課程教育研究，2012（10）：82-83.

[2]安曉娜.數學文化進課堂，激發教學活力[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：178-178.

[3]連勝發.引入數學文化提高學生學習興趣的幾點思考[J].名師在線，2017（9）.

[4]蔡俊.營造良好的班級數學文化氛圍激發學生學習數學積極性[J].新課程學習（上），2014（4）：148-149.