營造氛圍 寓教于樂

摘?要：隨著新課程改革的深入，越來越多的小學開始重視美術教學。美育作為新課程改革的重要組成部分，在培養學生豐富的想象力和創造力方面發揮著積極的作用，所以僅僅把藝術作為小學生的必修課是遠遠不夠的，我們還要積極探索，提高教學質量，培養學生良好的創新意識、促進學生全面均衡的發展。

關鍵詞：小學美術;創新意識;綜合能力;對策

小學美術教學具有一定的實踐性和聯想力，這就要求學生能在充分想象的基礎上進行實踐。傳統的以繪畫技能講解為主體的教學模式容易使美術教學課堂變得枯燥乏味，缺乏想象力和創造力的培養，不能激發學生的學習興趣，而且對學生良好創新能力的培養產生著負面影響。

一、 實踐教學，為學生提供創新空間

學生由于受理解能力，特別是思維發展水平的限制。學生應該迅速掌握和理解知識，并在有限的時間內轉換成學生的個體認知能力，通過個體獨特的思維重新再創造。所以，這就要求教師應善于根據學生的心理特點和認知水平創設學習情境。為學生提供創新的時間、空間。

例如，當我教授二年級《大樹的故事》一課時，我帶我的學生去了學校附近的小樹林和生物花園，用較長的時間指導學生觀察各種樹木的形狀，讓學生了解樹的種類，也談到了許多人為個人利益無止境的砍伐樹木，導致水土流失，人類和動物的家園遭到破壞。通過對樹木的了解，同學們認識到樹木對我們重要性。從而激發學生學習和保護樹木的興趣，為課堂教學打下良好的基礎。在課堂上，我把主要的時間留給學生，和他們一起分享關于樹的故事，根據他們自己的理解一起討論如何保護樹木。學生可以積極參與，一個個地表達自己的觀點，課堂氣氛也很活躍。很快，學生就在繪畫中萌發了表達自己想法的熱情，并開始自主聯想和創作。有個學生拿著自己的作品介紹說：“我畫的是一個美麗的樹姑娘……”我很驚訝，難道樹也分姑娘和小伙子嗎？倒要看看。原來這個小家伙讓這棵翠綠的樹結滿了火紅的果子，可不就像是戴滿蝴蝶結的小女孩嘛！還有學生把自己畫成一個解放軍的樣子，手握著槍威武地站在大樹的旁邊，大樹爺爺樂的開懷大笑。看到學生自信的樣子，我知道學生想要表達的都通過他們的畫筆表達出來了。我不禁感嘆：真是一群了不起的小鬼！

二、 微課教學，為學生提供創新時間

在傳統的美術教學中，教師需要在課前收集大量的材料，然后結合課程將教材的教學內容傳授給學生，才能生成一節美術課。這時學生只是知識的被動接受者，并沒有參與到課堂中，這樣的教學就阻礙了學生創新能力的提高。在這方面，教師可以利用現代信息技術中微課的功能，提前為學生制作微課視頻，引導學生積極參與教學活動，提高學生的藝術探索能力和創新思維。

例如，在教授“中國龍”時，傳統的課堂教學方法是用圖片或幻燈片向學生解釋中國龍。然而，在利用微課輔助教學時，教師可以提前制作視頻展示不同種類的龍，讓學生更直觀地感受龍的形象和特征。這種方法可以加深學生的印象，使學生思路清晰。例如，在《對印成畫》的教學中，由于強烈的印刷專業教學，包括許多特殊技術和特殊材料的使用，大多數學生感到奇怪和難學，所以老師可以提前錄制有關本課教學內容的微視頻。清晰的展示有關技術和材料的應用，讓孩子們得到啟發，提高學生的探索熱情。這樣的教學方法不僅可以使學生在相對輕松愉快的氛圍中完成學習任務，而且可以提高學生對藝的學習興趣。微課輔助教學的使用，不僅提高了學生的動手能力和創造性的想象力，還減少了傳統教師備課的工作量，增強了教師在課堂教學中的主動性和靈活性，留給孩子們的時間增加了，有利于學生創新能力的培養。

三、 增強自信心，有效培養創新意識

在《漫畫與生活》教學中，我們使用自我評價的方法來介紹自己創作的漫畫書，然后讓小組選擇一件作品在全班表演。在表演中，團隊合作參與漫畫書內容的表演，在表演中獲得快樂和自信，更能激發出學生的創新能力。教師可以通過學生的相互評價和自我評價，使學生對自己的藝術作品有更深的理解。同時，他們可以在自己的藝術作品中找到閃光點。這就使得那些膽小，不敢勇于表現自己的學生消除了他們的疑慮，變得更加自信。學生有了自信的心，才能主動地進行創新。藝術的教學是一門藝術，在小學美術教育教學過程中，許多學生不了解自己的水平，而小學生在美術學習過程中感到困惑。因此，要提高小學生學習藝術的創新能力，就必須提高小學生的自信心。

四、 直觀教學，有效培養創新意識

對小學生來說，他們沒有很強的抽象思維能力，很難將抽象的知識轉化為可視化的內容。為了使學生逐步培養和提高自己的創新意識，在欣賞藝術作品的過程中，教師可以將多媒體引入到特定知識的解釋過程，借助多媒體可視化的特點，完成藝術內容的轉變，使學生理解特定的內容更直觀高效。

例如，在組織學生完成《簡單動物》的繪畫過程中，除了向學生介紹幾個簡單的動物外，教師還可以發揮多媒體直觀和可視化的優勢。在這節課的課堂介紹中，教師可以收集關于動物的童話故事，這對學生有很強的吸引力。利用多媒體播放圖片或視頻可以起到更好的教學效果。在指導學生完成動物繪畫的過程中，教師還可以利用多媒體的特點和相關的繪畫軟件，根據具體的繪畫過程，幫助學生一步一步地完成。根據這種教學方法，學生可以根據多媒體繪畫過程有意識地模仿，教師可以在課堂上隨時走動，根據學生的完成情況給予指導。對學生來說，這種教學形式更新穎。同時多媒體展示的內容更加生動，他們對具體的繪畫過程和形式印象更加深刻。

五、 結合生活經驗，有效培養創新意識

生活是一切藝術創作的源泉。當學生對生活經歷有更全面、準確的理解時，可以有效地激發他們的創新思維。他們可以結合在藝術課程中所學的基礎知識，從優秀藝術作品的欣賞中得到對日常生活經驗的啟示。

例如，在組織學生學習教材中《走進春天》的內容時，教師不能只讓學生在教室里完成對春天風景的描繪完成創作。因為每個春天會有不同的氣息，他們對春天的場景會有不同的理解。為了讓學生直接感受春天，在實際觀察的基礎上得到有效的靈感，完成作品的繪畫。教師可以組織學生走出教室，到戶外進行觀察。通過觀察植物、動物和氣候的變化，讓學生對春天有更全面的了解。與憑記憶畫美術作品相比，在實踐過程中會大大促進學生創新思維的培養。

六、 創設開放課堂，有效培養創新意識

由于學生創新意識的培養是建立在學生獨立思考的基礎上的，為了避免過多的教學要求限制學生創新意識的激發，教師可以采用開放式教學原則。通過各種新的教學方法，學生對知識的被動接受會有很大的改變，創新思維會得到充分的激發。

在《學畫漫畫像》一課中，教師可以通過創設一定情境來培養學生的想象力。小學生非常喜歡漫畫。漫畫明星在每個小學生心中都占據著一定的位置。教師在了解小學生的特點后，可以創造一個漫畫世界。播放準備好的多媒體課件，是多組漫畫明星的照片，充分地讓孩子們感受各個人物的形象特征，如馬三立，成龍，葛優等。還可以讓孩子們走上講臺，學一學他們心中喜歡的漫畫形象的表情，感受人物的臉部表情變化。創設一個開放的，自由的課堂氛圍。老師播放的歌曲，如“Let it go”等，創建一個漫畫的氛圍。然后老師可以對學生說：“同學們，現在在漫畫王國，今天我們還要去見見我們的好朋友米老鼠……”充分調動了學生的興趣。然后老師會指導學生：“同學們幾乎每天都會和漫畫打交道。每個人都很熟悉這些漫畫人物。他們是我們的好朋友。今天我們的任務是把我們的朋友拉到我們身邊來。”在這個時候，學生會回憶他們看過的漫畫形象，然后加入他們的想象力，在他們的印象中畫出漫畫人物。這種輕松舒適的環境可以拓展學生的想象空間，激活學生的思維，使學生的想象及創新更加科學合理。

七、 打破常規，提高學生的創造力

“束縛著學生手腳教學”的舊模式只能把學生的想象從小扼殺在老師的限制中，大大抹殺了學生想象的空間。

在教學《電影蒙太奇》一課中，學生以四人一組為單位，圍繞教學內容自主編寫、自主指導、自主行動，培養學生的合作能力、創造力。例如，在教學《哈哈鏡，笑哈哈》時，關鍵是要掌握“橫折、豎折、加連接”的方法，并做出能改變的畫面。作品由學生使物體變胖和更長，也有鳥兒在快樂地歌唱，小白兔出現時間越長耳朵也越長。在美術課上，不僅要培養學生的動手能力，還要培養學生的創新思維能力。教學的《小小手》時，聯系小學語文課中的課文《胖胖的小手》討論“手有哪些用處”引入課題后，學生展示了一個偉大的創造，畫各種不同的形狀，增加很多獨特而豐富多彩的人物，包括恐龍、大象、兔子、仙人掌、章魚、孔雀等等。又比如，在《大人國與小人國》教學中，老師可以詳細地給學生講述《白雪公主和七個小矮人》的故事，用形象的語言和生動的描述簡要講述故事，讓學生充分發揮想象;然后讓學生交流自己心中小人國與大人國的樣子。在此氛圍基礎上，讓學生根據自己的想象進行繪畫，在繪畫過程中鍛煉學生的創新能力。要注重走出課堂，進行實踐。美術教學和創作需要更為廣闊的空間，教師可根據教學內容，合理安排教學地點。比如，在《風景寫生》教學中，就可以把學生帶到戶外，通過學生自己觀察發現優美的自然環境，繪畫出自己眼中的美景。

八、 結束語

總之，創新能力是小學美術課程標準中核心素養的一部分。創新能力也是國家對每個公民基本的要求。學校作為培養人才的主要場所，肩負著培養創新型人才的重任。因此，在小學的美術教學中，教師應該遵循教育教學理念，通過使用不同的教學方法，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和能力，從而達到育人的目的。同時促進教師和學生的共同進步和發展，并滿足社會對人才的需求。

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作者簡介：

吳學敏，河北省廊坊市，廊坊市廣陽區白家務辦事處北王力中心小學。