實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性

摘?要：初中物理學(xué)習(xí)相對(duì)而言有一定的難度，物理學(xué)科本身邏輯性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)也較多，因此初中教師和學(xué)生要特別重視物理學(xué)科的教與學(xué)。初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)有較多的實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升物理成績(jī)和學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力、思維能力和綜合素質(zhì)，所以初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程占據(jù)重要的地位。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性;實(shí)踐分析

物理學(xué)是一門以大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多物理規(guī)律和現(xiàn)象是通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)論證得到的。實(shí)驗(yàn)課程在物理教學(xué)中占有極其重要的位置。教師應(yīng)大量滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的作用。如今，人們對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求，同時(shí)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。這種教育目標(biāo)不僅增加了教學(xué)的難度和深度，而且使初中教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也需要更加的完善，初中物理教學(xué)也一樣涵蓋其中。初中生處在一個(gè)具有強(qiáng)烈的好奇心的年齡段，急需去探索世界的各種奧秘。另外，由于許多物理知識(shí)在日常生活中較為常見(jiàn)，如與家庭照明有關(guān)的電路、由省力和費(fèi)力引起的工作效率和機(jī)械效率等，這些問(wèn)題是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，所以他們會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要積極發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新技能，根據(jù)學(xué)生們的特性和特征來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)物理的熱情。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課改教育理念

根據(jù)我國(guó)新課改的要求和教育背景，初中物理課程中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是突出體現(xiàn)了學(xué)生們的課堂主體地位，重點(diǎn)在于提升學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。這種教育理念也較為適應(yīng)現(xiàn)代的教育思想。新課改要求課堂的主體要由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)突出學(xué)生是課堂主體和核心的地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力是新課改的教育理念。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)

初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段較為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)初中物理的一個(gè)重要手段，因此教師們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的物理知識(shí)，進(jìn)行更多的物理知識(shí)儲(chǔ)備。日常課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生記憶和掌握物理基礎(chǔ)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，進(jìn)一步為下階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ呀?jīng)成為很多測(cè)試和考核的標(biāo)準(zhǔn)。例如，一些地區(qū)在物理試卷測(cè)試增加了物理實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)操作技能項(xiàng)目，所以做好物理實(shí)驗(yàn)不單單僅體現(xiàn)在實(shí)際操作和演示中，還需要有課外的觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比如“自測(cè)步行速度”“紙鍋煮水”“橡皮筋測(cè)力計(jì)制作實(shí)驗(yàn)”等等。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以提高學(xué)生們對(duì)于物理現(xiàn)象的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的物理思維變得更加活躍起來(lái)，從而提高初中物理學(xué)習(xí)的熱情。九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師們要大力發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程在物理教學(xué)中的重要作用。物理知識(shí)比較抽象，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)階段會(huì)產(chǎn)生一定的困難。如果在學(xué)生接觸這門課程時(shí)，在入門的階段如果沒(méi)有提起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，那么后期枯燥的理論學(xué)習(xí)則會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程失去信心和興趣，影響學(xué)生日后有關(guān)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)階段里，教師可以通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)課程等手段來(lái)提高學(xué)生的興趣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并親自解決問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探索理論知識(shí)，并從成功中獲得喜悅。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力

我們發(fā)起素質(zhì)教育的號(hào)召已經(jīng)有很多年，但在現(xiàn)在很多院校依然存在很大的重視理論教育和輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。現(xiàn)在很多初中面對(duì)升學(xué)考試的壓力，教師們減少了實(shí)驗(yàn)課程的安排，增加了理論教學(xué)的課時(shí)，把理論和實(shí)踐區(qū)別開(kāi)來(lái)，為了應(yīng)試更多地側(cè)重于理論方面的講解，很多實(shí)驗(yàn)課程也被轉(zhuǎn)變成了理論課程來(lái)進(jìn)行。還有很多教師為了追求考試成績(jī)，將實(shí)驗(yàn)課程壓縮到最少的課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，教師們讓學(xué)生在很少的時(shí)間內(nèi)完成為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)教程，忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要注意的所有事項(xiàng)。這種學(xué)習(xí)方式完全屬于被動(dòng)的記憶式實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有在親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去得出相關(guān)的理論結(jié)果，而是老師直接就把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給了學(xué)生，目的在于讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)應(yīng)付考試。這種方式教育出來(lái)的學(xué)生雖然能夠考出好成績(jī)，但是其實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力極差，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性和操作過(guò)程的應(yīng)對(duì)能力，這類學(xué)生是典型的高分低能學(xué)生。而當(dāng)前我們要做的事是，提高實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排，有效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到真正的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。教師要督促學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不但教會(huì)學(xué)生了解物理基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用技能，另外還要了解實(shí)驗(yàn)的原理和注意事項(xiàng)，這才能在很大程度上鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（五）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)最大的區(qū)別在于學(xué)生的參與和體驗(yàn)。只有學(xué)生參與，他們才會(huì)獲得實(shí)驗(yàn)得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。才能通過(guò)親自動(dòng)手操作，鞏固書本上理論知識(shí)的理解，可以很自然地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)的理論逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。這充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育才是目前教育培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)。所以，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，我們的創(chuàng)新訓(xùn)練也是一個(gè)重要的方向點(diǎn)，也在于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新互動(dòng)。創(chuàng)建一個(gè)自由、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)條件，教師應(yīng)積極創(chuàng)造并善于創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，初中物理課本中有關(guān)“電磁振蕩”的課程學(xué)習(xí)，這一章節(jié)不僅是“電磁波”一章的教學(xué)核心，同時(shí)也是這一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一章節(jié)的時(shí)候很難理解抽象的振蕩電流原理。因此在實(shí)驗(yàn)操作之前，教師們應(yīng)該先根據(jù)理論的講解引出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，再通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)加深理論的印象。另外還要在學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到能量具體轉(zhuǎn)換的過(guò)程和原理，學(xué)生要結(jié)合新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，自然巧妙地突破難點(diǎn)知識(shí)，掌握物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的最終目的。

二、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)

首先，教師應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)之前確定實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程。其次，充分了解示范實(shí)驗(yàn)的可行性，確保實(shí)驗(yàn)的可操作性，保證實(shí)驗(yàn)的成功率。第三，老師預(yù)先確定實(shí)驗(yàn)具體的操作方法和注意事項(xiàng)，然后解釋物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和技能，讓學(xué)生自己為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作做事先的準(zhǔn)備工作。

例如，在講解到“同種電荷互相排斥”的實(shí)驗(yàn)案例中，教師可以直接解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用到課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，并面向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：（1）用手從上到下摩挲一束底端散開(kāi)的塑料繩;（2）讓學(xué)生們觀察塑料繩的變化，發(fā)現(xiàn)塑料繩并沒(méi)有像自己預(yù)期想象的那樣閉合，而是更加的分散;（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的結(jié)果，提出“為什么塑料在多次使用后會(huì)變得更加分散”的問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心，從而提高他們對(duì)下一次實(shí)驗(yàn)操作的興趣。

（二）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師應(yīng)簡(jiǎn)要總結(jié)課堂實(shí)驗(yàn)演示中會(huì)涉及的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、原理和方法等，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中所需要注意的環(huán)節(jié)。第二，教師按小組將學(xué)生分配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，選出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生任小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作。第三，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須嚴(yán)格遵照老師給出的標(biāo)準(zhǔn)和步驟來(lái)完成，時(shí)刻謹(jǐn)記實(shí)驗(yàn)操作安全法則，禁止打翻酒精燈、溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，不接觸有毒有害的實(shí)驗(yàn)材料等。第四，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果條件和環(huán)境允許，學(xué)生能力足夠，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新，努力提升學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合能力。

例如，“不同物體的比熱容比較”實(shí)驗(yàn)中，教師可以事先解釋和介紹實(shí)驗(yàn)原理、方法和注意事項(xiàng)，事先安排各組組長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求答案。比如為什么要使用同樣容量的容器？為什么加熱時(shí)間是一樣的？然后要求學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和步驟的完成，在動(dòng)手操作和觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的同時(shí)找到問(wèn)題的答案，提升解決問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)生課外小實(shí)驗(yàn)

為了鞏固學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)原理、相關(guān)的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握，教師們除了課堂實(shí)驗(yàn)以外，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)的完成來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生們的視野，利用學(xué)生們對(duì)事物的好奇心，開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。但是執(zhí)行課外“小實(shí)驗(yàn)”的同時(shí)要遵守幾項(xiàng)基本準(zhǔn)則：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡尼槍?duì)性。依據(jù)單一的物理原理進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn);（2）自制設(shè)備。盡可能多地使用現(xiàn)實(shí)生活中的材料;（3）“一對(duì)多”是指一種設(shè)備可以做多種實(shí)驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，初中物理的學(xué)習(xí)加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必然的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的操作能夠強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握，可以加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。理論結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)才能使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀、容易理解。通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐的操作，能夠大大提升物理學(xué)習(xí)的綜合能力。只有理論熟練掌握，知識(shí)點(diǎn)記得牢固，實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作順暢，才能有效地提高物理的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，更加證實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性。教師在物理科目實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握物理學(xué)科的研究規(guī)律和技巧，通過(guò)實(shí)驗(yàn)在過(guò)程中找到事物變化的規(guī)律。事物的發(fā)展變化都有一個(gè)過(guò)程，我們的學(xué)習(xí)也是一樣的道理，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知事物變化的過(guò)程和發(fā)展規(guī)律。同一個(gè)理論知識(shí)，如果結(jié)合實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，會(huì)加深學(xué)生的理解和記憶，這種記憶將是持久和深刻的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用雙手和大腦，共同來(lái)完成實(shí)驗(yàn)的操作。這樣才能通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)好這門課程。

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作者簡(jiǎn)介：

劉金元，甘肅省白銀市，甘肅省景泰縣第三中學(xué)。