高中化學教學問題情境生活化教學的思考與實踐

摘?要：隨著新課改的不斷實施，教師只有在實際教學中不斷地對教學模式進行創新，才能有效地提高教學效率。在高中化學教學中，教師將生活化教學模式應用到實際教學中會促進化學教學質量的提高。

關鍵詞：高中化學;問題情境;生活化教學

我們可以在生活中發現化學，那是因為化學與人們的生活環境和社會發展息息相關。為了更好地實現新課改的教學目標，教師需要聯系實際生活創設問題情景，促使學生在生活化教學模式下學習化學知識。生活化教學模式需要教師引導學生進行實踐與探究，并且探究的內容需貼近生活，結合學生的實際生活經驗進行教學。因此，本文對高中化學教學中的生活化教學模式做出了探討。

一、 高中化學教學生活化的意義

（一）激發學生的化學學習興趣

興趣的培養是學習的關鍵，同樣也是化學學習的重要環節，在高中化學學習階段，學生的學習興趣會直接影響其學習行為和學習效果。利用生活化教學模式進行高中化學教學，可以將生活中的問題帶入課堂，能夠讓學生認識到生活與化學知識的關聯，從而更加主動地進行化學學習，學會透過化學現象看到本質，并積極地進行探究物質的變化規律，滿足學習的好奇心，獲得探究的成功感。在這樣的氛圍下進行化學學習，會讓學生學習更加主動，課堂也進展得越來越順利。進行生活化教學時，教師要以學生的興趣為切入點，例如將科學故事引入課堂，吸引學生的注意力，再利用生活中的現象進行化學實驗探究，充分激發學生的興趣。

（二）提高學生自主學習的能力

新課改提出，教師主要是起到引導者的作用，在實際教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，培養學生的自主學習和自主研究的能力。高中化學教學采用生活化教學模式會提高學生的自主性意識，讓學生成為學習的主體，提高學生的自主學習能力。

（三）提高學生處理實際問題的能力

學習的目的就是為生活帶來保障，為生活而服務。因此，在化學課堂中所學到的知識，例如食品、保健品、化妝品、藥品等方面的化學知識，可以讓學生更好地了解生活，開拓學生的視野。學生在實際生活中遇到一些問題時，也會首先考慮到運用化學知識來解決，從而提高了學生處理實際問題的能力。

（四）培養學生的社會責任感

要想提升學生的化學學科核心素養，關鍵的就是培養學生的社會責任感，讓學生成為優秀的社會主義接班人，將學生的個人成長與社會發展結合到一起。在高中化學教學中，教師可以利用生活化的問題啟發學生的思考，讓學生了解化學對人類社會的貢獻是極大的，化學行業中有無數值得學習的榜樣，以此來激發學生向榜樣學習，培養學習的意志力。教師也可以利用一些社會的熱點問題，例如染發劑致死等現象，幫助學生建立綠色的化學思想。

二、 在化學教學中創設問題情景

（一）以實際生活創設問題情景

化學來源于生活，與人們的日常生活有著密切的關系。因此，教師在實際教學中應該著重創設貼近生活實際的情景，將化學現象與實際生活結合到一起，調動學生的積極性與學習主動性，完成從感性到理性認知的過程。例如在教學《鐵和鐵的化合物》時，教師可以創設問題情境：同學在吃蘋果的時候，有沒有發現削皮后的蘋果顏色會變成鐵銹色，這是為什么呢？雖然這是生活中的常見現象，但是真正研究過的學生并不多，這樣貼近生活的問題情景會讓學生感到熟悉，激發他們學習和探究的興趣，從而讓學生更好地將生活與化學結合。

（二）用廣告、新聞等創設問題情景

教師可以將廣告、新聞等素材帶入高中化學課堂，這樣一來，化學課就會更加的生動有趣，充滿新鮮感。例如，教師在帶領學生學習“食品添加劑”時，可以適當的結合新聞創設問題情境：如今地溝油的泛濫，食品中也添加了香精，那些“美味的”的食物不過是添加了大量香精的偽劣食品，為什么要在食物中添加香精？那是因為那些無良商家為了盈利不會去買很好的食材，只能通過香精來冒充“美味”的食物。但食品添加劑的用量是要受嚴格監控的，如果超過了正常用量，私自擴大添加食品添加劑的量，就是一種違法行為。如果人們長期使用食品添加劑超標的食品，就會出現肝臟以及神經系統受損等癥狀。教師可以新聞與教材相結合，給學生提出以下問題：1. 食品添加劑能否使用？添加的量應控制在什么范圍內？2. 孕婦的食品中可以適當添加食品添加劑嗎？只有在這些真實的問題情境中去學習化學知識，才能讓學生真正理解并運用在實際生活中，從而解決生活中的問題。一條影響社會發展的新聞、一項化學與技術發展的重大成果、一篇真實反映化學現象的報道等，都能夠激發學生的學習興趣，產生學習化學的主動性，同時也能讓學生在學習化學時明白自然和諧共處的重要性，幫助學生形成正確的科學觀。

（三）聯系生活熱點創設問題情境

教師在實際教學過程中可以為學生提供一些與化學相關的素材，比如化學史料、與化學有關的自然現象和化學事件等，都能強化學生的學習意識，激發學生的學習動機。例如：“天宮一號”是我國第一個目標飛行器，2011年9月29號21時16分3秒在酒泉衛星發射中心發射。“天宮一號”的高壓半剛性太陽電池翼，采用了碳纖維框架加玻璃纖維網格的半剛性結構，并首次采用鋁鋰合金，其最大特點是密度低，耐熱性和抗腐蝕性都很好，成功地為艙段質量減輕了百分之十。通過這一熱點與課堂的結合，會讓學生感受到化學在實際生活的運用是無處不在并且更貼近于社會的實踐;學生在學習化學時會覺得化學更加具有價值和意義，能夠為社會的發展做出貢獻;同時有助于培養學生的人文關懷，并能將化學與人類的發展相結合，將自然科學融入整個人類的背景，并進行思考與探究。

三、 高中化學生活化教學的實踐探究

（一）將教學內容與學生的實際生活相結合

化學不僅源于生活，也同樣可以改變生活。當今世界上所面臨的幾大問題都與化學密切相關：人口的暴增、環境的日益污染、能源緊缺。我國在實施教育改革后，明顯對高中化學教材做出了大幅度修改，之前所學的理論知識更加地貼近人類日常生活。但是教材的改變遠遠不夠，因為要提供給全國高中，所以教材上的案例比較的普遍，這就在無形中對教師提出了要求：化學教師在實際教學中要更加深入實際生活。但是大部分的教師做得還不夠到位。隨著時代的發展，信息技術如此發達，高中教師應該在設計課堂之前充分了解學生的生活經驗，以便更好地與化學理論相結合，幫助學生理解化學知識并能將所學的知識運用到實際生活中，形成一種生活能力。例如，在教學“多元化的水處理技術”時，教師可以帶領學生走出教室，來到學校外的污水處理廠，親身了解污水的處理過程，并且通過簡單的調查，了解當地的水污染情況，將一些被污染的水帶回學校進行實驗。在之后學習“水的凈化和污水處理”時，因為已經實地參觀了污水的處理過程，所以再進行教材上的學習時，不僅會讓學生更好地掌握教材上的知識，還能引起學生對污水處理方法的思考，增強學生的社會責任感。然后，觀察取回的實驗標本中的物質，探究凈化的方法與步驟，讓學生制作出實驗計劃，進行小組分析和完善實驗，最后進行驗證。高中教學內容生活化會激發學生的自主學習興趣，還能讓學生在實踐中學會一些解決實際生活問題的方法。

（二）在高中化學中引入生活化的情景

高中學生已經有了很多年的學習經驗，在看待事物上也逐漸形成了自己的看法。所以，教師在進行高中化學教學時，一定要留心生活中的事件，將這些事件整理成教學實例，并且形成教師自己的資料庫。這樣在進行實際教學時，就可以將資料庫中的案例與化學知識相結合，在課堂上還原化學理論。高中生的學習過程是循序漸進的，是一個在原有知識基礎上添加新的知識的過程，如果教師能夠將教材中枯燥的理論知識與生活情境相結合，那么就會吸引學生的注意力，課堂也會變得輕松有趣，學生在學習時就不會感到吃力，建立的化學知識體系就會更加清晰明了。例如，在學習一氧化碳的有毒性和可燃性時，教師可以讓學生思考平時生活中使用煤的情況，當煤燃燒不完全的時候，就會產生一氧化碳，時間久了，人就會產生中毒的情況。同時也可以列舉出真實發生的一氧化碳中毒事件，加深學生對化學學習的印象。另外，為了防止學生在生活中出現中毒情況，教師應該對該原理進行詳細講解，幫助學生預防此類事件的發生，讓學生了解到化學學習的重要性。

（三）給學生布置生活化的課堂練習和作業

作業在高中學習中是必不可少的，但教師在布置作業時切忌按照考試的要求來布置作業，學習化學不僅僅是為了考試，更多的是為了能讓化學運用到生活中，能夠在將來的社會發展中做出貢獻，如果一味地為了考試而學習，那學生就成了考試機器，也找不到學習的意義了。因此，教師在給高中生布置作業時要做到結合實際生活，能夠讓學生將學到的課本知識靈活運用到生活中。通過作業與生活相結合，能夠讓學生主動地去完成作業，而不是將作業當成一項任務。例如，教師在教學酸堿性等化學知識時，可以讓學生回家后根據教材自制酸堿指示劑，并測試生活用品蘇打水、橙汁、鹽水、肥皂水的酸堿性。當教師布置生活化的作業后，能夠打破傳統作業的死板與被動，提高學生的興趣，學生能夠主動的完成作業，同時會啟發學生對生活中一些事物的思考，從而更好地將所學知識與生活相結合。

四、 結束語

綜上所述，化學知識是一門與生活緊密聯系的學科，在高中化學教學中運用生活化教學模式能夠幫助學生產生學習興趣，從而更好地學習化學知識。因此，高中化學教師要積極地為學生創設生活化的問題情境，將生活中的事件帶入到化學課堂中，讓學生可以在學習與實踐中了解化學理論與實際生活的關系，提高高中化學課堂的效率。

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作者簡介：

惠彥虎，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學。