數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略

王必銀

學(xué)困生是指身體健康，但因生活因素、生理因素抑或心理因素致使學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。就數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，其有著自身特點(diǎn)，表現(xiàn)為計(jì)算速度較慢，容易出錯(cuò)，理解力較差，記憶力較弱，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們很難按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)。客觀地說(shuō)，基本各班、各年級(jí)都有數(shù)學(xué)學(xué)困生。因而，如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶則是諸多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）教學(xué)方法不得當(dāng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法以“灌輸式”為主，在課堂上教師扮演主要角色向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下過(guò)于被動(dòng)，只能夠生硬地接受教師所傳授的知識(shí)，并沒(méi)有完全消化。這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，一旦遇到稍有難度的問(wèn)題就不知道該如何解答，這樣會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣帶來(lái)一定的影響。

（二）家庭教育缺失

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在學(xué)校層面，家庭教育也十分必要。但當(dāng)前的家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砉ぷ鞣泵Φ脑颍喟呀逃⒆拥娜蝿?wù)推到學(xué)校，孩子在家庭中很難得到相應(yīng)的教育。而一些家長(zhǎng)在學(xué)生教育中往往存在兩個(gè)極端，要么在課余時(shí)間不管學(xué)生的學(xué)習(xí)，要么就是以粗暴的態(tài)度來(lái)教育孩子。如此，原本學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已十分吃力，家長(zhǎng)的態(tài)度再粗暴一點(diǎn)，會(huì)直接對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)影響，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，更不用說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習(xí)了。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)階段的學(xué)生貪玩心比較重，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和重要性。有些學(xué)生為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所取得的效果不盡如人意。再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有一定的邏輯思維能力，還要具備一定的耐心和持久力，而小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、好動(dòng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走馬觀花式的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生因材施教轉(zhuǎn)化策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段是基礎(chǔ)性的教學(xué)。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的作用。教師應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課以及及時(shí)完成課后作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，及時(shí)肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)“角色扮演”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。最后，還要注重師生的情感互動(dòng)，營(yíng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少數(shù)學(xué)知識(shí)和概念比較枯燥單調(diào)且難懂，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是晦澀艱深的，極容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師就要在教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。要針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)困生的目標(biāo)設(shè)置不能太高，要根據(jù)實(shí)際情況，在遵循相關(guān)教學(xué)原則的同時(shí)，循序漸進(jìn)地設(shè)置目標(biāo)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少到多，一步步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以利用變式訓(xùn)練的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后能夠及時(shí)地做到查漏補(bǔ)缺。教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的課堂氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)作業(yè)讓學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固和應(yīng)用的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和完成能力。布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)突出分層，通常可設(shè)為基礎(chǔ)練習(xí)題、綜合運(yùn)用題和挑戰(zhàn)自我題三部分，難度逐步增加;還可以采用闖關(guān)或奪星等形式，提高練習(xí)的趣味性。對(duì)多數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過(guò)關(guān)了，教師可根據(jù)基本題的完成情況，予以輔導(dǎo)，完成得好的學(xué)生，可自行挑戰(zhàn)下面兩關(guān)，體驗(yàn)“跳一跳”就能成功的感覺(jué)。例如，在學(xué)習(xí)了“相交與平行”后，我設(shè)計(jì)這樣一組練習(xí)。基本題：利用掌握的知識(shí)直接判定下面幾組直線中哪些相交，哪些互相平行。綜合運(yùn)用題：在圖形中或字母中找出互相垂直或者互相平行的線段。挑戰(zhàn)自我題：在長(zhǎng)方體的面上找互相垂直或者互相平行的線段，畫(huà)出從喜羊羊家到河邊挑水的最短路線。學(xué)困生大多能順利完成第一關(guān)的基本題，不少學(xué)生還順利進(jìn)入第二關(guān)、第三關(guān)，在充滿趣味的闖關(guān)練習(xí)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式也是一種因材施教的教學(xué)手段，能夠較好地提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)始有了自我認(rèn)知，他們渴望得到家長(zhǎng)教師的認(rèn)可。但由于其抗挫折能力較低，受到挫折后無(wú)法自行調(diào)節(jié)，變壓力為動(dòng)力，自信心會(huì)大幅度降低。因此，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在失敗和落后的時(shí)候，分析自己失敗的原因，然后加以改正，從而提高抗挫折能力。其次，教師還要給數(shù)學(xué)學(xué)困生以自信，引導(dǎo)其正確地表現(xiàn)自己。可以采用提問(wèn)的方式，增添課堂教學(xué)的趣味性，與此同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在問(wèn)題提出后，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性地選擇學(xué)生進(jìn)行回答，并給予一定的鼓勵(lì)，可以是口頭表?yè)P(yáng)，也可以是肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事。數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效地開(kāi)展這項(xiàng)工作，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，才能讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

【作者單位：灌云縣龍苴中心小學(xué)? 江蘇】