集體游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策

陳帆

“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平。”維果茨基在調(diào)查研究中得知，學(xué)前教育的孩童在游戲環(huán)節(jié)中，各方面的能力能夠得到多層次的發(fā)展和鍛煉。在認(rèn)知尚未成熟的孩童時(shí)期，好玩是兒童的天性。把游戲定為幼兒園基本活動(dòng)，融入園中的教學(xué)以及生活中，在集體游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，以游戲環(huán)節(jié)作為主線，將各種教育形式進(jìn)行融合，寓教于樂(lè)，充分激發(fā)孩子的潛能，喚起孩子的求知欲、學(xué)習(xí)興趣。然而，在目前幼兒園集體活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中大多存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.教師活動(dòng)設(shè)計(jì)能力薄弱;2.缺乏以幼兒為本位的意識(shí);3.獎(jiǎng)勵(lì)方式過(guò)于單一。下面就以上三個(gè)問(wèn)題及其解決策略展開(kāi)論述。

一、集體游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

針對(duì)幼兒的心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、智力發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)并積極組織兒童參與多種形式的集體游戲活動(dòng)，兒童在游戲中互動(dòng)、探索、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。然而，通過(guò)活動(dòng)的組織及活動(dòng)后的反思，我們也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)能力薄弱

在游戲活動(dòng)中，教師或多或少會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干預(yù)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)干預(yù)較少的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)偏離計(jì)劃教育目標(biāo)的教學(xué)結(jié)果，因此需要對(duì)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)加強(qiáng)觀念形態(tài)的重視。如在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“變變樂(lè)”的過(guò)程中，教師由請(qǐng)幼兒猜想游戲，感受“變”和“猜”的樂(lè)趣，到借助空的魔法紙，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了孩子的游戲興趣，又讓孩子有了創(chuàng)作和想象的發(fā)揮空間。在活動(dòng)過(guò)程中，教師減少了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的干預(yù)，通過(guò)靈活有趣的環(huán)節(jié)，讓孩子在更自由的環(huán)境中創(chuàng)作。

（二）組織活動(dòng)時(shí)缺乏以兒童為本的意識(shí)

在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，片面追求結(jié)果，忽視幼兒的興趣。一些教師在教學(xué)活動(dòng)中安排設(shè)計(jì)一系列游戲，同時(shí)要對(duì)游戲時(shí)間能夠有效控制，單方面考慮教學(xué)成果的理論意義，沒(méi)有考慮到幼兒在學(xué)習(xí)進(jìn)行游戲的過(guò)程中真正需求與喜歡的實(shí)際意義。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師會(huì)習(xí)慣性地從成人角度來(lái)衡量游戲的趣味性，缺乏深層次對(duì)游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安插的教育內(nèi)容進(jìn)行思考，沒(méi)有做到真正滿足幼兒的發(fā)展需求。

（三） 面對(duì)活動(dòng)結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)存在誤區(qū)

在提高幼兒參與活動(dòng)積極性方面，獎(jiǎng)勵(lì)起到一定的正面積極作用。但是在具體操作的過(guò)程中，大部分的教師對(duì)教育實(shí)行外部的物質(zhì)刺激存在誤區(qū)，從而導(dǎo)致一系列的負(fù)面影響。比如，給小蘋(píng)果、小紅花，刺激幼兒的外部動(dòng)機(jī)，持續(xù)時(shí)間短暫，長(zhǎng)此以往，在很大程度上會(huì)削弱幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力作為持續(xù)性穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)機(jī)，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展有著重要的意義。

二、基于兒童立場(chǎng)的集體游戲活動(dòng)優(yōu)化策略

（一）關(guān)注兒童的興趣

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在教學(xué)游戲中應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行角色切換，不僅僅扮演教師的角色，同時(shí)還能扮演幼兒的伙伴、游戲的助手、游戲的引導(dǎo)者和組織者。這樣才能夠得到孩子信任，拉近師生關(guān)系，使得教學(xué)溝通能夠有效進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)原有活動(dòng)進(jìn)行再設(shè)計(jì)

分析研究幼兒階段性的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平等特點(diǎn)，針對(duì)幼兒遇到的困難及解決策略，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)觀察記錄表，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)記錄。記錄下幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，并從中分析了解幼兒游戲的興趣和需要，對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，尊重幼兒的內(nèi)心想法和實(shí)際做法。在觀察和指導(dǎo)以后，教師可以制訂出更好的、更適合幼兒需要的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)的同時(shí)獲得更多的知識(shí)技能。

（三）對(duì)游戲結(jié)果給予多樣化的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是游戲教學(xué)活動(dòng)中很重要的一部分，評(píng)價(jià)的主要目的在于激勵(lì)孩子成長(zhǎng)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法。評(píng)價(jià)方式的多樣化可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)孩子的成功感，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)激勵(lì)他們更全面和諧地成長(zhǎng)，教師也能提高教學(xué)效率。比如，在活動(dòng)中老師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言、和藹親切的微笑，是用來(lái)評(píng)價(jià)孩子的一種基本方式。每個(gè)孩子都喜歡表?yè)P(yáng)，活動(dòng)中我會(huì)對(duì)孩子的精彩發(fā)言給予肯定，不用單一的“你真棒”，而是用描述性的鼓勵(lì)正面地肯定。比如說(shuō)，“你回答得真響亮”“你的方法和別人不一樣”“你完成的速度真快”等等。關(guān)注孩子的每一個(gè)小進(jìn)步，表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)創(chuàng)新想法，讓孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的每一個(gè)閃亮點(diǎn)都得到肯定，讓孩子體會(huì)到老師是相信他的，期待他有更大的進(jìn)步，以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒集體教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)是能夠提高幼兒教學(xué)質(zhì)量、符合幼兒學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式?。游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法到教學(xué)理念進(jìn)行全面地完善，相信這種教學(xué)模式的推廣會(huì)使幼兒教師的教學(xué)水平?進(jìn)一步提高?。?幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，其實(shí)際含義在于保障幼兒的游戲權(quán)利，滿足幼兒游戲的需要，為幼兒創(chuàng)造與提供豐富多樣的學(xué)習(xí)?活動(dòng)與機(jī)會(huì)?，在幼兒的自由活動(dòng)與教師計(jì)劃發(fā)起的活動(dòng)之間保持適當(dāng)?shù)钠胶猓層變涸谟螒蚝陀螒蚧幕顒?dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)幼兒園? 江蘇】