區域活動中幼兒之間的互動

龔靜莉

同伴是兒童學習的伴侶，同伴互動既是完善幼兒自己的一種方式，更能考驗幼兒社會性的發展。同伴互動對于幼兒的社會性發展有著重要的作用。而區域活動是發展幼兒自主性的一種游戲方式，在這種開放、自由的游戲形式中，幼兒間會發生各種形式的互動。本文就區域活動中同伴互動的形式進行了一定的調查研究，對于區域活動中存在的問題進行了反思和研究，并對此提出了建議和對策。

一、問題提出

幼兒園一日活動從其內容上大體可分為學習、生活、游戲等。從教師的控制程度來看，在學習活動中，教師對于幼兒的控制水平屬于最高的，而游戲則是教師對于幼兒控制最少，也是幼兒最自主的一種方式，因此，同伴互動發生最多的就在于游戲活動中。筆者在A幼兒園發現，在區域活動這種自主性較強的游戲中，環境也相對寬松和自主，幼兒與幼兒之間的互動會越來越多。本研究旨在通過深入觀察了解區域活動中同伴互動的情況，如，同伴互動的性別特點、互動方式、互動行為的性質、影響互動的因素等，呈現大班幼兒同伴互動的現狀，然后就現狀進行一定的分析，并對此提出相應的建議和對策。

二、區域活動中大班幼兒同伴互動的現狀與分析

（一）同伴互動的區域特點

在區域活動中，最突出的角色游戲就是“娃娃家”了。它為幼兒提供了豐富的游戲材料，創設了溫馨的場景，給幼兒一定的生活表現能力，將自己在平時生活中觀察和感受到的東西在游戲中表現出來。幼兒在享受自主游戲的同時，時不時也會有一定的交流和互動，于是經常會看到娃娃家里的幼兒與旁邊的超市、理發店等里面的幼兒進行交流和互動，這也是同伴互動的一種游戲形式。

（二）同伴互動的特點

在幼兒同伴互動中大致分為：友好互動、中性互動和不友好互動這三個類別。筆者選用較典型的活動進行了一定的分析：分享主題在友好互動中出現最少;協商主題和聯合主題在中性互動中出現最少;爭奪資源主題在不友好互動中則是出現最多的。這樣對于活動的分析會比較有針對性。

三、區域活動中大班幼兒同伴互動的問題與分析

（一）幼兒方面

筆者在觀察中發現，幼兒間的不友好互動行為最主要發生在固定的幾個區域中：建構區、美工區以及表演區。一般而言，建構區和美工區注重單獨、平行的游戲，主要強調動作技能，一些材料又是數量有限且共享的，因此發生搶奪材料行為的概率相對就高，伴隨而來的告狀、攻擊等行為也不斷攀升。

筆者認為這一現象的出現主要是因為這個階段的幼兒“自我中心”意識比較強，且移情能力也發展得不夠完善，習慣于從自己的愿望出發。他們在同伴交往中，不會考慮他人的感受、需要和想法，不會與人分享，缺乏交往能力，不善于協調平等關系。

（二）教師方面

幼兒之所以出現分享較少、同伴間不友好互動較多等現象，很大程度上與教師有關。

筆者通過對12名教師的訪談了解到，A園教師不是很重視對幼兒區域活動中同伴互動進行指導。規則是為適應不同的行為需要而存在的，在區域活動中，必要的規則是保證活動順利開展的前提和基礎，是協調幼兒之間關系的一種行為準則。但是，筆者在觀察中發現，教師在制訂規則時往往習慣于從自己的角度出發，很少和幼兒商量，設計什么樣的標記、進區卡、進區規則等都由教師規定、設計，實際上是以教師為中心。

四、對策與建議

（一）創設寬松自由的區域活動環境

教師作為幼兒活動的組織者、引導者、合作者、支持者，要充分利用教學材料和資源，積極促進幼兒友好互動行為的培養。針對在A園研究中發現的幼兒間友好互動出現頻次較少的情況，可以在區域活動中有目的地營造謙讓、分享、合作等積極氛圍，使幼兒身處其中，受到熏陶，讓幼兒在游戲活動中學會分享、合作等，避免同伴之間沖突的發生。

（二）加強對幼兒同伴互動的指導

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心的經驗。”游戲是幼兒在幼兒園的基本活動形式，幼兒在游戲中進行學習，進行互動，進行社會性的發展，這就要求教師轉變教育觀念，完善指導方法，讓幼兒在游戲活動中發展自身的社會性。

（三）家園合作形成教育合力

家庭是幼兒極其重要的成長環境和教育因素，家長是幼兒第一任教師，所以要加強家園合作。幼兒家長要有正確的育兒觀，在平時的生活中可以適當發展幼兒的社會性，學會與他人進行互動和溝通。家長要和幼兒園的要求達成一致，這樣幼兒更加容易接受這些社會性的培養。

總之，社會性的發展對于幼兒來說是至關重要的。作為獨生子女，幼兒在家中缺少同伴一起玩樂、學習，缺乏交往技能，有的還比較自私、任性。幼兒時期更是幼兒社會性發展的一個關鍵期，所以我們要抓住這個難得的機會，發展幼兒的社會性。大班幼兒處于一個過渡階段，在生理和心理方面有著自己的特點，也慢慢開始有了自己的想法和觀念，知道自己想做什么，不想做什么，自主意識也變得越來越強，希望自己做主。大班幼兒之間的互動也越來越多，大班幼兒更加注重與同伴之間的互動，為了幼兒今后能更好地與他人相處，家庭和幼兒園必須致力于幼兒同伴互動的引導。

【作者單位：昆山市張浦鎮第二幼兒園? 江蘇】