創設學習情境 利用網絡資源

嵇娟

小學語文綜合性學習的目標就是提高小學生的聽、說、讀、寫能力。目前，小學語文課文綜合性學習有15項內容，主要集中在小學三至六年級四個學段。綜合性學習是一個主題一個單元，并提出了各種要求，包括活動建議、課外閱讀和交流展示等內容。筆者結合多年教學實踐，就如何開展小學語文綜合性學習進行探討。

一、創設學習情境，讓學生感受到童話的巨大魅力

四年級上冊第三單元的綜合性學習主題是“讀童話，編童話，講童話，演童話”，主要學習本單元四篇中外童話，即《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》《小木偶的故事》。這四篇童話課文中，閱讀方法各有側重，《巨人的花園》《去年的樹》需要精讀，《幸福是什么》《小木偶的故事》則只要略讀就行。在《巨人的花園》中，要求學生立足于一個巨人花園中的各類變化，闡述了快樂一定要與別人進行分享的道理。《去年的樹》要求老師和學生一起表演，以便學生在表演過程中體驗同學之間的真實情誼。《幸福是什么》《小木偶的故事》要求老師以故事的形式講述給同學們聽。對于四年級的學生來說，童話故事極具吸引力。課堂上，當老師講解《幸福是什么》《小木偶的故事》時，孩子們都表現出很投入的表情，隨著故事的進展，學生們或開心大笑，或現出困惑的表情。一旦課文中的主人公受到傷害，他們就會有同感。這個單元的四篇童話故事寄托著人世間美好的情感，也表達了一些小學生可以理解的道理。同學們在學習中受到了教育。

在創設學習情境時，教師應密切注意課本內容與課外內容的相關性。在講解《巨人的花園》時，可以先讓學生收集與課文有關的童話故事。在講解《幸福是什么》時，可以讓學生上講臺表演。通過展示活動，可以提高小學生的書面表達能力。教師可以要求學生分組討論，開展小組交流，安排小組展示課文內容，最后由老師進行評價。在展示交流結束后，應該要求學生寫下他們的收獲。由于有了具體實踐做鋪墊，小學生在寫作中就不會出現沒有東西可寫的情形。學生寫完后，老師還應該讓學生進行展示和交流。鑒于小學生思維活躍，想象力豐富，并且有很強的參與性，因此，在綜合性學習中，教師必須將學生的參與水平放在重要位置，指導學生深入思考，并加深他們的課本知識掌握程度。這不僅可以發掘小學生的想象力和創造力，而且對學生進行了一次思想教育。

二、利用豐富的網絡資源，提高學生學習質量

在小學五年級上冊《鳥的天堂》教學中，教師鼓勵學生通過上網查找資料的方式進行綜合性學習。課前，教師要求學生上網查找相關資料。比如，要求學生訪問“天堂鳥”官方網站，點擊查看相關欄目，并根據綜合性學習需要收集材料。后來要求學生依據收集的材料，編寫一條貼近課文內容的廣告詞。學生們非常認真、投入，寫出了一條條新穎別致的廣告詞。比如：“聽鳥的和鳴，看鳥的舞動——歡迎來鳥類天堂欣賞世界奇觀！ ”“讓您的心和小鳥零距離——小鳥天堂恭候您的到來！”“這里空氣似氧吧——小鳥天堂是您的最佳選擇！”最后，教師要求學生一起對大家編寫的廣告詞進行評分。

《語文課程標準》提出，綜合性學習可以促進小學生群體在自主活動中不斷提高語文素養，也是增強小學生積極探索和增強團結協作能力的重要渠道。但是，由于受師資、學生安全等諸多因素的影響，綜合性學習實施起來較為困難，可操作性不強。隨著信息時代的到來，豐富的網絡資源為小學生的綜合性學習創造了一個全新途徑，讓綜合性學習有了更廣闊的發展空間。征集廣告詞活動能夠得到學生積極響應，其原因有三個：一是文章本身充滿魅力。《鳥的天堂》是著名現代作家巴金的散文名篇。文筆十分優美，還富有哲理，闡明人類只要尊重自然，自然就一定會給人們帶來非常豐厚的回報，正是人與自然和諧共存的結果才會創造出鳥的天堂奇觀。二是拓寬小學生的學習視野。小學生綜合性學習需要有自由發揮的地方，應該為他們提供合理的空間。豐富的網絡資源能夠滿足學生的要求，還可以突破綜合性學習的界限，在動態、開放的環境中學習，有效地改變小學生獲取知識的方式。利用網絡學習新知識的方法是對傳統學習的一種創造，符合小學生年齡特點和認知規律，其學習效果得到有效提高。三是加強不同學科之間的聯系。使用網絡資源，小學生不僅可以看到群鳥共舞的美術作品，還可以聽到各種各樣鳥類的聲音，與此同時，還學會了操作電腦等等，因此，這種綜合性學習方法不僅展示了現代信息語言與技術、音樂、藝術和其他相關學科的結合，而且還促進觀察、表達、人際交流和信息處理等許多因素的發展，從而實現讓小學生合理地使用相關的知識和技能來解決相關問題的學習目標。

綜上所述，在小學綜合性學習過程中，教師不僅是組織者，而且還是指導者，對學生群體中所涌現出來的不符合新課標要求的思路應當快速予以糾正，并根據課文內容和小學生的現狀，鼓勵他們充分發揮想象力，找準作者寫作意圖，并加深對所學內容的理解，使小學生的表達、審美和思考能力實現新提升。

【作者單位：漣水縣經濟開發新區中心小學? 江蘇】