新課改下初中物理教學創新思路探析

摘 要：新課改背景條件下，初中教學方法和形式有了一定的轉變，為更好地培養學生全面發展的能力，提升教學質量，教師需要創新教學思路，有效實現教學目標。本文以新課改下的初中物理為主體，探討整個教學過程中存在的問題，并提出在新課改的背景下初中物理教學創新思路的實踐辦法。

關鍵詞：新課改;初中;物理教學;創新思路

教學創新思路是新課改背景下教師所必備的素質，它要求教師突破傳統教學方式，更新原有的教學理念，設立多樣教學目標，同時還要運用多種教學方法，以提升教學效果。因此，以初中物理為出發點，教師需要通過了解學生，更新知識結構，從而更好地探索有效的教學創新辦法。

一、 新課改下初中物理教學存在的主要問題

（一）教學目標不平衡，學生實踐能力薄弱

教學目標是整個教學的引導方向，它影響著學生能力的形成，科學的教學目標可以幫助物理教學的順利推進，同時，也可以提升學生的學科水平。但在實際教學中，存在教學目標單一的問題。從學生實際學習過程來看，當前的教學目標更加側重于知識和技能這一目標，整個課堂教師花費大部分的時間為學生講授理論知識和答題技巧，而忽視了學生實踐能力的培養，由此很多初中生的物理綜合素養薄弱，難以將所學知識靈活應用，而且單一的教學目標下，物理課堂缺乏人文性和生動性。對部分學生來說，整個學習過程枯燥乏味，僅是被動式的學習，這在很大程度上阻礙了學習效率的提升。因此新課改背景下，教師需要在教學目標上進行理念創新，突破單一教學目標的限制，從學生全面發展的要求出發，設定多元化、靈活化的教學目標。

（二）教學方法單一，缺乏優質的物理學習氛圍

單一的教學方法是很多教師在課堂中存在的問題，在長期單一教學方法的指導下，一方面物理課堂缺乏生動活潑性，氛圍死板，另一方面學生物理思維難以得到有效的開發，獨立思考的空間縮小。實踐性是物理學科鮮明的特征之一，這需要在實際的教學中教師引導學生投入更多的精力進行實驗，在實驗的過程中探究物理現象的本質，提升對物理的興趣，對物理形成深刻的認識。但當前我國很多物理教學過程中存在重理論、輕實驗的單一教學方法，部分實驗課程學生僅是掌握原理和實驗流程，真正動手操作的機會較少。加之教師長期采用同一樣教學方法，學生的創造力和探究能力受到了嚴重的束縛，這無疑影響了學生物理水平的強化。所以，在教學方式上教師要進一步創新，吸收科學、先進的教學方法，結合當前的教學目標、學生的學習規律，在課堂中引入高效教學方法，創造優質的物理教學氛圍，全面提升學生的物理水平。

二、 新課改下初中物理教學創新思路實踐辦法

（一）設置綜合教學目標，培養學生物理素養

傳統的初中物理教學中，教師更注重知識與技能這一目標，因此整個教學強調理論知識的掌握，“滿堂灌”的教學導致學生運用死記硬背的方式來學習知識，在物理水平上失衡，缺乏創造、實踐能力，學生真正的物理素養在本質上并沒有形成。所以除了知識和技能這一教學目標，還需要在過程和方法、情感和價值觀等方面來設置教學目標，促使物理課堂更加充滿活力和吸引力，學生可以持續保持高漲的熱情和探索欲。另外，學生本身具有個體差異性，對于教學具有不一樣的需求，多元化教學目標的設立，能夠滿足他們在學習需求上的差異，更好地實現課堂教學質量的提升。

以“水資源危機與節約用水”這一教學內容為例，首先，教師要全面了解教材內容，深入解讀本節課的內容，進而從不同的側面出發來制定教學目標;其次，教學目標設計的分化。要注意教學目標的層次性，同時還有注重多樣化和銜接性，在知識和技能上，要指導學生了解世界和我國缺水以及水污染的現狀，獲取多種有關水資源缺水和水污染的信息。而在過程和方法目標上要求學生運用多種渠道，比如網絡、圖書等獲取水資源危機相關的信息，鼓勵學生自主研究，聯系實際生活，從而掌握節約用水的多種方法。在情感和價值觀這一目標上，教師需要培養學生養成節約用水的習慣，樹立可持續發展的意識和正確的科學觀，在內心形成良好的責任感。由此，通過多元目標的設立來開展物理教學，使得物理課堂豐富多彩，學生積極主動地參與，深刻認識物理學科的意義。

（二）構建多樣物理情景，有效實施啟發教學

情景化的設立是現代教學中應用廣泛的一種教學方法，在這種教學中借助文字語言創設形象鮮明的圖畫，再現課文中的情景變現。它的優勢是調動學生的多種感官，啟發學生進行思考，以興趣生成、循循善誘的方式來指導學生了解知識，深刻掌握知識。在物理教學中，教師要創新情景構建的方式，避免單一性和形式化，從學生樂于接受且充滿新鮮感的角度出發，創造能夠充分激發學生思維，并且易于思考，深刻理解知識的情景。通常來說，創設情景的方法有設疑情景、故事情景、模擬情景、推理情景、多媒體情景等，不同的情景方法在特征、優勢上各不相同，這需要教師抓住要領，提升教學能力和教學智慧，結合教材和學生的學習規律，靈巧創設最適宜的教學情景，幫助學生更好地思考，高效率的掌握物理知識。在此過程中，教師要注意情景的結合，將各個情景的優勢進行組合來提升教學效率。

以“磁是什么”這一教學內容為例，結合學生原有的物理認識和生活經驗，教師首先可以創造生活化的情景，在課堂中運用多媒體播放圖片、視頻，將生活中存在的磁現象直觀地展現在學生眼前，拉近學生與知識的距離，同時激發學生的興趣。緊接著教師需要以這生動形象的情景作為啟發橋梁，向學生提出問題，如“除了我們知道的這些簡單磁現象，還有哪些相關的磁現象內容”，進而從容地開展下一環節的教學，指導學生帶著疑問進行探究。

（三）注重物理實驗活動，強化學生操作能力

實驗是物理學科的重要結構之一，物理教學創新思路必須著眼于實驗活動，采用有效的方法來提升學生的創造能力和操作能力。傳統的物理教學中，實驗部分的教學基本是教師演示，學生觀察，整個過程中學生動手操作的機會很少，而且獨立創造的空間也很狹窄。這要求教師要在實驗教學的設計上進行突破，充分信任學生，為學生創造更好的時間空間和機會，發揮學生的主觀能動性，讓學生在協作中深入了解物理現象的本質，豐富物理視野，并且深刻掌握物理知識，形成良好的物理素養。在具體的實踐過程中，教師要開放思路，除了在教師示范下指導學生進行實驗的感知、驗證操作，還需要作為引導者，制定以學生為中心的實驗探究活動。以教材中某一內容為方向，指導學生組建小組，通過協作獨立完成一項物理實驗，并且得出實驗結果，在班級中分享、評價，最終完整掌握相應的物理知識。

以“熔點和沸點”這一教學內容為例，首先，教師要明確整個課堂的教學目標和教學重點，按照教材內容確定整體教學計劃;其次，借助多媒體播放簡單的實驗視頻，引導學生觀察視頻實驗中的變化，從而確定水的幾種狀態。在了解基礎知識之后，學生接觸晶體這一內容，由此制定完整的實驗探究活動，即晶體的熔化實驗。在進行實驗過程中，教師要強化指導效果，幫助學生組建實驗活動成員，同時明確實驗的方向和流程，提醒學生認真觀察實驗現象，并且規范操作，通過實驗的探究詳細闡述過程，同時可以得到相應的結論。在整個過程中，學生的動手操作能力和協作會得到相應的提升，而且這也是從本質上認識物理的重要方式。

（四）多元教學方法組合，提升物理教學效果

在新課改背景下，我國教育中不斷出現新型的教學方法，創新教育思路則意味著教師要轉變教學模式，開發獨具特色的物理課堂教學空間，發揮學生的主體地位，將科學性和教育性深刻體現在教學中，實現學生全面發展的教學目標。首先，教師要充分理解物理學科的本質，它是理論和實驗結合的學科，同時與生活息息相關，這意味著單一的講授法無法實現教學目標，要在教學模式上進行突破;其次，教師需要充分研究多種教學方法的應用要領和操作流程，結合教材和學生的實際經驗來整合多種教學方法。在應用不同教學方法的過程中注重觀察學生的表現，通過評價不斷調整和完善教學方法，從而為學生創造優良、積極有趣的物理教學氛圍，使得教學效果得到鮮明的提升。另外，教師要及時更新知識結構和教學觀念，保證課堂教學中可以靈活、科學組合多種教學方法，避免方法的局限性。

以“測量電壓”這一教學內容為例，其中教學內容涉及概念、單位換算以及操作應用，這意味教師需要結合多種方法來指導學生掌握這些知識，并且能夠靈活運用。首先，在概念的學習上需要一定的講解，同時利用問題進行引導，啟發學生思考，而在單位換算上則要求學生動手實踐，在不同的條件下嘗試單位的換算規律，使得學生可以靈活掌握電壓單位的換算關系。其次，關于電壓表的使用規則，可以結合電流表進行比較，通過符號、連接方式以及量程等內容的對比，讓學生更清晰、更準確地理解電壓表在使用時所遵循的原則。另外，還需開展實驗教學方法，深化這一內容的解讀。

三、 結語

在新課改下，教學注重學生的全面發展，這要求教師要打破傳統單一的教學目標，對其進行擴展，以制定綜合性的教學目標來培養學生，使得學生能夠從不同的方面來強化物理水平。同時，還要注重實驗活動，運用多樣教學方式，創設豐富情景，使得物理教學效果能夠取得鮮明的提升。

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作者簡介：

周奮建，福建省漳州市，福建平和廣兆中學。