小學語文課堂教學中高階思維訓練的思考

藍艷清

摘 要：高階思維訓練在小學語文課堂教學中是一個廣受重視的話題，也是讓小學語文教師不斷思索的事情。高階思維訓練對學生思維能力是一個很好的鍛煉，能激發學生在語文學習中的能力。同時也給學生學習提供了很多助力。

關鍵詞：小學語文 高階思維訓練 課堂教學 教師

高階思維是對學生創新能力、自主探究能力等的綜合體現，對學生的成長有很大好處。小學語文課堂教學中高階思維訓練的應用給為學生全面發展提供了助力，讓教師看到了學生可以更優秀的方式，對小學語文教學有了新的認識和教學方法。體現了新時代下小學語文教師對小學語文課堂教學的思考，轉變了教師教學思路，讓小學語文課堂教學效果變得更好。

一、利用高階思維訓練優化課程

利用高階思維訓練優化課程是小學語文教師進行課堂教學改善的第一步，也是小學語文課堂教學中高階思維訓練的有效措施。教師在教學前必須對高階思維訓練有一個明確的認識，并且根據教學內容，選擇出合適的高階思維訓練方法，讓小學語文課堂教學與原來相比有明顯變化^[1]。

例如，教師利用高階思維訓練對小學語文教學中的聽說讀寫進行優化，分別找到它們與高階思維訓練中有聯系的點，然后一條條進行梳理，通過高階思維訓練方法對課程進行優化。教師在教學前可以利用高階思維訓練方法對課程一遍遍預演，然后再投入到教學中，這樣能保障課程在實際教學的時候效果比其他教學方法更好。

利用高階思維訓練優化課程對教師教學是一種優化，讓教師看到了課程與高階思維訓練間的聯系，并對課程展開思考，鍛煉了教師的教學能力。讓教師通過高階思維訓練對課程中的知識點更有把握，同時還能讓課程內容在課堂教學中更明確，增加小學語文課堂教學效果。

二、利用高階思維訓練突出課堂教學重點

利用高階思維訓練突出課堂教學重點是小學語文課堂教學中應用高階思維訓練的有效措施之一。體現了高階思維訓練在小學語文課堂教學中的效果，讓小學語文課堂教學的重心更明確。對學生掌握課堂教學知識點有更好的促進作用。利用高階思維訓練突出課堂教學重點，可以幫助教師很好的引導學生根據知識點進行自主探究，讓學生對課堂知識的學習產生強烈的探索欲，讓小學語文課堂教學發生另一種變化，豐富教師課堂教學經驗，看到學生在高階思維訓練下的成長^[2]。

例如，教師在進行《少年閏土》教學時利用高階思維訓練展開教學，教師引導學生對閏土的言行進行思考，借著引導學生對當時的背景進行思考，然后突出教學內容的思想情感，讓學生對文章的構思和內容產生思維上的鍛煉，讓學生對課文進行主動探究，表達自己對課文的理解和看法。這種引導讓學生對課文又產生了很深的情感，同時明確了作者要表達的思想感情，最重要的是學習了作者的構文手法和行文思路，讓學生在課堂教學中有一個很好的收獲。

利用高階思維訓練給學生帶來了不一樣的課堂感受，增加了學生的好奇欲，讓學生的主動性在高階思維訓練引導下變得更強。也讓學生對自己在課堂中的學習能力有進一步提升，改善了學生死記硬背的情況。通過這種訓練還能讓學生對課堂知識的重點進行掌握，讓學生在每次課堂學習的時候都能掌握到重要的信息，提高學生課堂學習效果，讓學生在課堂學習中變得更輕松。

三、利用高階思維訓練增加課堂教學中的比較

利用高階思維訓練增加課堂教學中的比較是小學語文課堂教學中應用高階思維訓練的有效措施之一。為教師教學增加了很多素材，同時改善了教學方式，給學生帶來了更好的課堂體驗。增加課堂教學中的比較對教師進行教學設計也是一個很好的出發點，讓教師對自己選擇的教學素材有一個可比度，讓教師對教學素材的選擇更嚴格，對教學質量形成有效保障^[3]。

利用高階思維訓練增加課堂教學中的比較對學生課堂學習是一件非常有益的事情，讓學生看到教學內容在比較中的變化，對學生學習思維有所鍛煉，讓他們的思維在高階思維訓練中增加比較意識，對事物選擇能做出正確的判斷，還增加了學生在學習中對同時發生的兩種事物的分析能力。對學生成長和學習是一種很好的提升和鍛煉，開闊學生思維。

例如，教師在設計《落花生》教學的時候，就可以利用其他食物對學生進行引導，讓學生展開自己對思維，與生活中自己看到過的食物進行比較，回想它們之間不同的地方和相似的地方。然后教師利用高階思維訓練對學生思維進行引導，讓學生在課堂教學中變得更主動，對食物的分析也更明確。在這種有效的比較下，學生對課文內容有更深入的探索，看到課文中花生的各種情節和作者表達的情感，也看到了自己在生活中對食物的看法和當時的心情，讓學生對兩者進行有效比較，發現它們間的聯系和區別，讓學生掌握課文中好的寫作方法，提高學生文學素養。

利用高階思維訓練對學生學習起到了很好的促進作用，改善了學生對課堂教學的模糊性，讓學生的思維在教師引導下變得靈活。也讓學生對教學內容有一個清晰的思路。利用高階思維訓練增加課堂教學中的比較對學生學習是一個很好幫助，讓學生在自主探究的過程中與生活進行聯系，豐富了學生的學習方法，簡化了學生對某些課堂教學知識的難度。這種有效的比較對學生成長的很有益處的，讓學生在課堂中學習的時間被很好利用，減少了學生走神的情況，讓每個學生都能在教師的引導下進行思考，保障了學生在課堂中的學習能力。

結語

小學語文課堂教學中高階思維訓練的思考體現了教師在新時代下對教學的思考，讓教師教學變得更有效果。利用高階思維訓練不但增加了學生在課堂中的體驗，還對教師教學方式有很好的改善。高階思維訓練對學生來說是一個很好的學習方法，為學生思維運轉提供了助力，改善了學生對課堂教學中模糊的情況，讓學生在教師的引導下思維變得更加靈活。促進學生對知識的吸收能力，讓學生自主探究能力在高階思維訓練引導下變得更有效果。

參考文獻

[1]管紅娟.概述小學語文課堂教學中高階思維訓練的思考[J].上海中學數學，2018（6）：42-44.

[2]魏東.詳述小學語文課堂教學中高階思維訓練的思考[J].現代中小學教育，2018（6）：28-31.

[3]葉根娟.簡析小學語文課堂教學中高階思維訓練的思考[J].教學月刊（小學版），2018（4）：45-50.