微課資源在小學英語自主學習中的應用

鄭映紅

摘 要：微課是一種新型的教學資源，具有綜合性、先進性，在小學英語自主學習中應用微課資源，不僅可以增加學生學習趣味性，而且還能夠調動學生學習興趣，促使學生自主學習，提高學生英語自主學習能力。近些年，微課受到了廣大師生的青睞，微課實現了文字、視頻、圖片的整合，符合小學生認知規律和學習特點，能夠激發學生的學習興趣和好奇心，進而促使學生自主學習，充分實現小學英語自主學習效果。

關鍵詞：微課資源 小學英語 自主學習

自主學習能力培養是小學英語教學的主要任務，微課資源能夠激發小學生學習興趣，能夠促使學生主動參與學習，使小學生更好地體會英語學習的樂趣。另外，微課依托網絡信息技術，與當前小學改革以及社會發展形勢相契合，能夠推動小學英語教學改革與創新。小學英語教師應該充分開發和利用微課資源，全面推動小學英語自主學習能力發展。^[1]

一、微課資源概述

微課又被稱之為微課程，以微型課程為依托對某個學科知識點、教學環節而設計的情景化、多種形式的在線網絡視頻課程被稱之為微課。微課資源包括微課課件、教學素材、教學設計以及練習等等，教師在線點評，為學生營造一個半結構化的學習小環境。微課與傳統單一教學類型相比，其多元性、綜合性很強，屬于一種新型的教學資源。^[2]

二、小學英語自主學習中微課資源的應用

1.課前預習中微課資源的應用

課前預習是小學英語自主學習的重要環節，在課前預習中應用微課資源，可以充分調動學生的學習能動性，促使學生自主學習的同時，還可以豐富學生知識準備。微課具有趣味性、生動性，可以幫助學生在課前預習中更好地掌握新課程內容，以及學習重點，進而為課上學習奠定基礎。

比如：“ How can I get there？”為例，其中Wrap it up板塊歸納了問路的句型，如“How can I get to the...？”以及指路的句型“Turn left/right at...Go straight to...You can see...on your left/right.”等，課前，學生登錄學習平臺，觀看微課視頻，內容如下：利用課件播放Jack的圖片，并進行引導性提問：Jack is going to visit Jiaxing.Are there any famous places in Jiaxing？What are they？

學生觀看課件，按照視頻思路完成提問，并復習表示景點的詞匯。

微視頻呈現Jack旅游所行走的路線，其景點包括Wuzhen Water Town， South Lake等，學生復習這些詞匯，并能夠流利的讀出這些詞匯。

學生繼續觀看微視頻，確定出行方式。視頻的第三部分是Quick Response游戲，學生完成這個游戲，再次回顧交通工具表達方式，包括by train，by bus，by boat，by e-bike，on foot等，進而明確Jack的出行方式。學生完成學習任務：使用“I go to...by...”描述Jack來嘉興旅游的交通方式。完成這些預習任務之后，學生對即將學習的新知識就有了初步了解，從而為課上學習奠定基礎。

2.課上學習中微課資源的利用

課上學生自主學習環節中教師也應該科學運用微課資源，教師搜集與教學相關的圖片、影像，制作成微課視頻，或者微課練習等。課上教學中，教師利用微課幫助學生理解教學的重點、難點，強化學生對知識的理解，并引導學生結合微課內容完成自主學習任務，達到培養學生自主學習能力的目的。

比如：“ My family”第三課時教學中，教師課前搜集與家庭成員、生活內容相關的圖片、視頻、音樂等，將其制作成微視頻，在課上自主學習環節教師播放微課程，讓學生觀看微課視頻，完成如下練習：

1. br____ther??????? （? ）A. a?? B. o?? C. u

2. mo____er???????? （? ）A. sh? B. th?? C. ch

3. f____ther???????? （? ）A. o?? B. u?? C. a

4. gr____dmother???? （? ）A. an? B. en?? C. on

這樣可以幫助學生回顧上一個課時所學習的重點詞匯，接著學生觀看教師播放的微課視頻，視頻中是一名學生在介紹自己的家庭成員，并進行逐一介紹。在觀看了這個視頻后，學生要結合自己已經掌握的詞匯和句子，獨自編寫一段有關自己家庭以及家庭成員的介紹，并能夠與教師和學生分享。

通過這樣的方式，大大提高課上教學效率，節約了大量教師板書的時間，同時，也調動了學生學習能動性，促進了學生自主學習能力的發展。^[3]

3.課后復習中微課資源的應用

課后復習也是小學英語教學的重要環節，在課后復習中學生對已經學習的知識進行回顧，并完成教師布置的學習任務，從而進一步強化對知識的理解和記憶，這對于學生下一步學習會有非常大的幫助。另外，課后復習還可以提高課上教學效率，節約課上解答疑難問題的時間，教師在課后在線與學生進行交流和溝通，有利于師生之間的交流和互動，也便于教師全面了解學生課后復習情況，這樣在課上教學中才能夠更具針對性。

比如：《At the zoo》一課教學中，教師完成課上教學之后，為學生布置課后微課復習任務。微課復習內容以微課視頻為主，視頻以動畫為形式，在復習環節中，學生觀看Lets?do?動畫，學生一邊觀看動畫，一邊跟著視頻做動作，通過這樣的方式對課上學習的知識進行回顧和理解。之后，學生要根據自己所學習的知識，以及生活經歷，用英語說說自己雖喜歡什么動物，以及其特點等。這樣不僅能夠回顧課上所學習的英語知識，鞏固學生學習實效，而且還能夠培養學生學習自主性，提高學生自主學習能力。

結語

小學英語教學中學生自主學習能力培養非常重要，小學是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，小學英語教師要結合小學生學習特點合理運用微課資源，激發小學生學習興趣，使小學生能夠自主投入到學習之中，在這個過程中形成自主學習意識和能力，奠定小學生英語學習基礎。

參考文獻

[1]吳黎明.利用微課提高小學生英語自主學習能力的探究[J].課程教育研究，2019（40）：125-126.

[2]孟凡鳳.微課背景下的小學英語自主學習[J].課程教育研究，2018（42）：111.

[3]邱曉紅.微課在小學英語自主學習中的設計與應用的實踐與思考[J].華夏教師，2018（14）：92-94.