淺析奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教育中的作用、運用現狀及對策

成黎花

【摘 要】奧爾夫音樂教學法是一種先進而獨特的音樂教學法。在學前兒童實際教育的過程中，奧爾夫音樂教學法對音樂教育起著重要的作用，教師應充分而深刻地學習和領會奧爾夫音樂教學法的理念和方法，并把它有效融入學前兒童音樂教學中。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法;學前兒童;音樂教育作用;現狀及對策

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0139-02

奧爾夫音樂教學法的創建者卡爾·奧爾夫（1895-1982）是當代世界著名的德國作曲家，同時也是位音樂教育的先驅與開拓者。奧爾夫音樂教育體系作為20世紀流傳甚廣、對世界音樂教育產生重大影響的音樂教育體系，在其創立之初就有遠見地選擇了“原本性音樂”作為自己教育體系的標識，同時以一種開放式的姿態，隨世界音樂教育事業的發展而發展，隨時代的變化而變化，是中國當代音樂教育史上已經在相當大的范圍內被接受、較具影響力的一種外國音樂教育體系。[1]傳統的音樂教學模式以教師灌輸音樂知識為主，使學生被動接受，無法從內心感受到音樂的魅力，極大地限制了學生創造性思維的培養和發揮，更容易磨滅學生對音樂的興趣。奧爾夫音樂教學法強調藝術教育的綜合性，基于此本文以奧爾夫音樂教學法與學前兒童音樂教育為研究對象，旨在通過對奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教育中的作用、運用現狀及對策進行分析論述，以此得出將奧爾夫音樂教學法引入學前兒童音樂課堂的重要性和必要性。

一、奧爾夫音樂教學法對學前兒童音樂教育的作用分析

奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育中，對于學前兒童身心發展有重要作用，能夠培養兒童的品質與思維能力。具體作用表現為：

（一）促進學前兒童身心發展

奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育的過程中，可以促進幼兒的德育進步，主要因為教師可以利用音樂形象真實地反映現實生活，使得兒童在感受的過程中對生活產生正確認知并陶冶情操，培養幼兒的良好品質。在創建音樂活動的過程中，可促進兒童接受品德與情感等教育，培養兒童的愛國精神和遵紀守法等良好習慣。同時奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育中，有利于促進兒童身心健康成長，在醫學家研究的過程中發現，音樂能夠促進兒童的血液循環并產生興奮的感受，為兒童成長營造良好的氛圍。

（二）提升兒童的認知能力

首先，將奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育的過程中，學前兒童能更集中注意力對教師的教學示范進行觀察，認真記憶歌詞與曲調，在一定程度上可提升兒童的記憶能力，培養良好的情感結構，充分發揮奧爾夫音樂教學法融入學前音樂教學的積極作用。其次，將奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育的過程中，更有利于培養兒童的想象能力，利用合理的方式創建現代化教育機制，在欣賞音樂期間可指導兒童想象與觀察，并遵循音樂規律提升兒童的想象力。最后，將奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育的過程中更有利于促進兒童的認知發展，在幼兒體驗音樂節拍期間可樹立正確的認知與觀念。

二、奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教育中運用的現狀分析

目前，將奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育的過程中，還存在較多問題，不能保證教育效果。第一，部分學校缺乏先進的教育設備，教學資金存在限制，甚至沒有設立專門的音樂教師，導致教學效率降低。第二，學前兒童音樂教師的專業素質較低，沒有掌握專業知識與先進技能，不能通過科學的教學方式完成任務，不能根據兒童的實際特點與需求創新教學形式，導致學前兒童音樂教育效率降低。第三，在音樂教學中，教師未能創建現代化與多元化的活動形式，不能保證課程安排效果，無法利用科學的方式解決問題，由于學前兒童的音樂教育形式單一，無法激發兒童的學習興趣，難以創建現代化的教育機制[2]。第四，學校對音樂教學的重視度不夠，教師很少參加音樂教育培訓，針對奧爾夫音樂教學法的培訓更是少之又少，多數教師只能通過網絡學習。

三、奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教育中運用的對策分析

將奧爾夫音樂教學法運用于學前兒童音樂教育的過程中，應結合具體情況制定完善的教學方案，采取合理的措施解決問題，創建先進的管理機制，維護學前兒童音樂教育工作的實施。具體對策為：

（一）加大先進教學設備的投入力度

第一，需爭取政府部門的支持，為學前教育制定完善的扶持政策，并針對教育工作進行監督管理，明確素質教育方向，設立專門的經費。在此期間，需為學前兒童音樂教育提供先進的機械設備，為音樂教育工作奠定基礎。第二，應加大基礎教育設施的投入力度，轉變傳統教育觀念，不僅要關注音樂教育中兒童人格的塑造，還要利用先進設備提升兒童的音樂鑒賞能力與學習能力。為了更好地實施教育工作，還要根據學前教育特點與要求解決問題，充分發揮奧爾夫音樂教學法融入學前兒童音樂教育中的積極作用[3]。

（二）建設高素質教師人才隊伍

奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教育中的運用，應建設高素質人才隊伍，聘用專業素質較高和豐富教育經驗的教師人才。第一，在招聘環節中需提升聘用標準，要求教師具備本科以上學歷，并掌握音樂教育技能。第二，需階段性針對教師進行專業知識培訓，使教師更新自身的教學技能，提升學前兒童音樂教育工作水平，增強教學效果。第三，需針對教師進行思想政治教育，提升音樂教師的職業道德素養[4]。第四，送一批教師赴一線城市參加奧爾夫音樂教學法的培訓。

（三）合理安排課程時間

奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教學的過程中，需針對課程時間進行合理安排，明確課程內容與要求，并加大音樂教學的重視力度。首先，在安排課程時間的過程中，需打破傳統教學模式的局限性，根據學前兒童的學習特點與年齡特點，針對各個科目時間進行調整。其次，在安排課程時間的過程中，應將音樂教育與兒童實際生活聯系在一起，創建現代化與多元化的音樂教學管理機制，逐漸提升教育工作水平，加大管理力度，滿足當前的發展需求[5]。

（四）探索奧爾夫音樂教學法在學前兒童音樂教育中的創新模式

在學前兒童音樂教育工作中，需針對活動模式進行創新，將音樂知識滲透到日常生活中，并根據具體的教學特點與要求，指導幼兒掌握新知識。在此期間，教師可應用情境性教學模式、趣味性教學模式與活動性教學模式，營造和諧的教學氛圍，指導兒童積極參與到實踐操作中，取得良好的音樂教育效果，加大現代化學前兒童音樂教育工作力度。為了更好地將奧爾夫音樂教學法融入學前兒童音樂教育模式中，還要創新教學管理模式，與學生積極開展互動活動，豐富個性發展的空間與內涵[6]。

四、結語

總之，將奧爾夫音樂教學法融入學前兒童音樂教育的過程中，教師應充分而深刻地學習領會奧爾夫音樂教學法的理念和方法，明確具體的教學內容與原則，創新教學形式與模式，建立多元化的控制機制，滿足當前的發展需求。同時，政府與學校也要重視先進教學設備的引入，加大資金的支持力度，為兒童提供先進的音樂實踐設備。

參考文獻：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社， 2017（4）：8-32.

[2]馬方明.學前兒童音樂教育與多元智能理論整合教學實踐模式探索[J].藝術科技，2014（5）：36-36.

[3]金瑞峰.關于學前兒童音樂教育的思考[J].新校園（上旬刊），2016（9）：134-134.

[4]寧愛華.地方本科高校轉型發展背景下學前兒童音樂教育課程的實踐教學策略[J].考試周刊，2016（70）：159-160.

[5]代敏.淺談高職學前教育專業《學前兒童音樂教育》課程改革的幾點做法 ——以云南經濟管理學院為例[J].課程教育研究（新教師教學），2016（22）：160-161.

[6]鄭清.《學前兒童音樂教育》課程中傳統教學法與奧爾夫教學法對比研究[J].北方音樂，2016，36（20）：135.