科學(xué)課趣味實驗教學(xué)策略分析

葉耀明

伴隨著社會的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教育漸漸被人們重視，而作為教師，要做到讓小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)中，將趣味課堂實驗引入教學(xué)活動，使課堂更具有趣味性。本文對小學(xué)科學(xué)課堂趣味教學(xué)的意義簡單地進行說明，同時探究趣味課堂實驗怎樣運用到教學(xué)中。

在當(dāng)今社會，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，趣味科學(xué)的實驗教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多數(shù)都是以書本知識、課后訓(xùn)練、課后作業(yè)為主，在課堂教學(xué)中可以說是一個單向的引導(dǎo)，甚至這種枯燥的教學(xué)模式可能使學(xué)生一點點失去對學(xué)習(xí)的興趣。然而趣味科學(xué)實驗教學(xué)則是利用小學(xué)生在這一時期所特有的強烈的探索欲和好奇心，憑借有趣的游戲和小實驗，對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生通過科學(xué)實驗融入學(xué)習(xí)中，從而達到雙向互動的效果。所以，我們要明確小學(xué)趣味科學(xué)實驗教學(xué)的積極意義，然后對其進行探討，提出在教學(xué)過程中使用該教學(xué)方式的有效策略。

一、趣味實驗教學(xué)的積極意義

（一）有利于學(xué)生了解生活

學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主要目的是開闊人們的視野，使人們對生活的世界有一定了解，并且能將所學(xué)知識運用到生活中。所以，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識正是為了使他們從小就明白科學(xué)是什么、生活是什么。然而小學(xué)的一些科學(xué)知識對小學(xué)生來講還是很枯燥的，盡管這些知識很淺顯，很多孩子還是會拒絕接受這些知識。這就需要我們在設(shè)計小學(xué)教學(xué)模式時更加注重使用一些實驗教學(xué)的模式，盡可能符合小學(xué)生身心特點，使課堂教學(xué)更具有趣味性，滿足小學(xué)生的好奇心。如，教學(xué)蘇教版的四年級上冊《不同的聲音》一課時，可以讓學(xué)生從家里帶來各種能發(fā)聲的東西，在課堂上進行碰撞敲擊，讓學(xué)生了解到不同物品可以發(fā)出不同的聲音。老師也可以讓學(xué)生自由討論，然后逐個發(fā)言，談?wù)勛约荷磉呥€有哪些不同的聲音，或者談?wù)勛约鹤钕矚g和最討厭的聲音是什么。通過這種貼近生活的方式可以讓小學(xué)生對身邊的世界產(chǎn)生強烈的好奇心，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在趣味課堂教學(xué)中，學(xué)生的好奇心被最大限度地激發(fā)出來，使他們能用最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用更高昂的熱情面對學(xué)習(xí)，從而獲取更多知識。

（三）有利于提高學(xué)生動手能力

現(xiàn)如今我國大力提倡素質(zhì)教育，非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生主動參與活動。在這一方面，小學(xué)課堂的趣味科學(xué)實驗教學(xué)方式十分重要，其主要意義在于，使小學(xué)生在活潑生動的課堂上學(xué)習(xí)的同時，了解、掌握科學(xué)知識，還能在各種實驗中培養(yǎng)承擔(dān)、合作等品質(zhì)，以此提高學(xué)生的實踐動手能力。因此，趣味實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生自己動手的能力。

二、開展趣味實驗教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)置生活化場景

一般情況下，小學(xué)科學(xué)的教材是以小學(xué)生的日常生活和生活經(jīng)驗作為線索，所以需要教師在教學(xué)時根據(jù)本堂課教學(xué)的內(nèi)容，選擇事例或者小道具貼合學(xué)生的生活，使學(xué)生在更熟悉、更了解的情境下學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三年級上冊《研究土壤》一課時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，通過比較學(xué)校不同地方土壤、陽光下和背陰面土壤的區(qū)別，使學(xué)生對這堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生走回課堂，通過詼諧幽默的語言，使學(xué)生的興趣進一步提高。這樣做，能更好地使學(xué)生對本堂課進行學(xué)習(xí)和了解，也不會使學(xué)生覺得枯燥乏味。

（二）豐富實驗內(nèi)容

小學(xué)生由于心智還沒完全成熟，總會有貪玩好動等小問題，尤其在枯燥無味的課堂上。因此，教師在備課過程中要考慮到這一因素，提前準(zhǔn)備一些有趣的實驗和小問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們愿意開口，愿意動手，讓學(xué)生主動進行思考，使課堂更加生動、有趣。

（三）鼓勵學(xué)生嘗試

由于一定的惰性心理，大多數(shù)小學(xué)生只喜歡思考而并不喜歡自己動手。所以，在教學(xué)中不能只引導(dǎo)學(xué)生思考，也要設(shè)計一些讓學(xué)生動手的活動。比如，在教學(xué)蘇教版二年級下冊《打開工具箱》一課時，教師可以提前準(zhǔn)備一套工具箱，在課堂上讓學(xué)生動手操作，并進行指導(dǎo)，在保證學(xué)生不受傷的前提下，教會其正確使用各種工具。動手使學(xué)生對這堂課的記憶更加深刻，也能更牢固地記住這堂課所講的知識點。當(dāng)然實驗難免失敗，這時需要對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生進行多次嘗試，這樣才能更好地提高學(xué)生的動手能力。

三、結(jié)語

我們一定要認識到科學(xué)課堂對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有的重要作用。為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，需要我們在教學(xué)過程中依據(jù)小學(xué)生普遍的心理特點開展一定的趣味課堂教學(xué)實驗。通過小實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，使學(xué)生能真正走近科學(xué)。

【作者單位：廈門市新翔小學(xué)? 福建】