高校推進(jìn)“課程思政”全員全過(guò)程全方位育人的有效路徑研究

馬麗萍

摘要：高校推進(jìn)“課程思政”全員全過(guò)程全方位育人的有效路徑主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”，要提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量;二是“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，要深入挖掘通識(shí)與專業(yè)課思政元素;三是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”，要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的育人意識(shí)和育人能力;四是“課程思政”建設(shè)的保障在“制度”，制定相關(guān)制度才能推進(jìn)“課程思政”的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政;課程;教師;制度

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.017

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2020）02—0074—04

為了貫徹黨的十九大、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》精神，切實(shí)提高高校思想政治工作成效，各個(gè)高校需要努力進(jìn)行教育改革，積極探索和實(shí)踐“課程思政”的有效途徑、方式和方法，發(fā)揮育人合力。

一、“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”，要提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量

（一）思想政治理論課堂是高校思想政治教育的主渠道，“課程思政”的重點(diǎn)依然是發(fā)揮思政課堂的主陣地作用。2019年3月18日，習(xí)近平主席在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以學(xué)生為本，以育人為要，以學(xué)習(xí)為中心，深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生所思所想、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題。創(chuàng)新教學(xué)方法與藝術(shù)，實(shí)施專題化與微課、慕課等相結(jié)合的教學(xué)模式，采用案例討論、演講辯論、情境模擬等形式，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)教案編寫(xiě)、課件制作、課堂教學(xué)組織形式的研究，努力形成一批精彩教案、精彩課件、精彩微課。增強(qiáng)課堂吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課網(wǎng)站和微信公眾號(hào)等平臺(tái)建設(shè)。落實(shí)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，以提升大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性實(shí)效性為核心，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，著重從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方面加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。一是加強(qiáng)高校思政課課程網(wǎng)站的建設(shè)，及時(shí)發(fā)布權(quán)威的思政課建設(shè)信息。更新思政課教學(xué)資源管理庫(kù)，整合全國(guó)各高校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如教案、課件、視頻、微課、慕課等。優(yōu)化網(wǎng)站欄目設(shè)置，讓全國(guó)高校的思政課教師都能在權(quán)威的思政課官網(wǎng)上獲取資訊和溝通交流。二是各高校積極建設(shè)大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)交流官網(wǎng)，學(xué)生可以在課后隨時(shí)隨地了解課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等資訊。利用新媒體等技術(shù)手段建設(shè)微信公眾號(hào)等大學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓師生之間、學(xué)生之間都能及時(shí)在線溝通交流，增強(qiáng)了溝通的成效，也豐富了教學(xué)形式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與理論教學(xué)相促進(jìn)的第二課堂教學(xué)體系。一是加大培養(yǎng)學(xué)生理論骨干的力度。從大學(xué)生中發(fā)掘并重點(diǎn)培養(yǎng)一批理論骨干，以學(xué)生宣講團(tuán)等形式向高校學(xué)生宣講馬克思主義理論，思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論骨干和社團(tuán)的積極引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我教育，提升學(xué)生的馬克思主義理論學(xué)習(xí)的參與度。舉辦大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的夏令營(yíng)、培訓(xùn)班等，讓優(yōu)秀的學(xué)生理論骨干得到有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而更好地發(fā)揮理論骨干的帶頭作用，提高學(xué)生骨干的理論和宣講水平。二是整合多方資源齊抓共管實(shí)踐教學(xué)。各高校要進(jìn)一步整合和優(yōu)化資源，整合思政課教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、學(xué)工部、宣傳部、團(tuán)委等多個(gè)部門和機(jī)構(gòu)共同參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，從實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、資金、師資、制度、實(shí)施過(guò)程等多個(gè)層面進(jìn)行良好整合，加強(qiáng)高校不同部門之間的支持和協(xié)助，從而更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和效果。

二、“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，要深入挖掘通識(shí)與專業(yè)課思政元素

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。” [1]長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教育與專業(yè)課教育呈現(xiàn)“兩張皮”態(tài)勢(shì)，重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況普遍存在。習(xí)近平總書(shū)記的重要論述為新時(shí)代高校思想政治工作和“課程思政”建設(shè)提出了明確的要求。

（一）充分挖掘通識(shí)與專業(yè)課思政元素。要落實(shí)“課程思政”，前提是要建設(shè)大量?jī)?yōu)秀的課程。各門課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育元素，都要發(fā)揮思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。立德樹(shù)人是高校教育教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，然而在落實(shí)“立德樹(shù)人”的具體過(guò)程中，仍然存在欠缺之處。“立德樹(shù)人”在實(shí)踐中存在著兩種誤區(qū)：一是將“立德”簡(jiǎn)單地理解為向?qū)W生傳授道德與價(jià)值觀的知識(shí);二是片面追求學(xué)科知識(shí)的“客觀、中立與價(jià)值無(wú)涉”，認(rèn)為學(xué)科課程應(yīng)該在價(jià)值問(wèn)題上采取消極的態(tài)度。”[2]這兩種誤區(qū)必然導(dǎo)致出現(xiàn)不良后果，一是德育課程僅僅局限于德育相關(guān)知識(shí)的傳授和講解，而對(duì)于良好道德情操和行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不重視，重理論輕實(shí)踐、重理論傳授輕德行踐履。二是專業(yè)課教學(xué)只重視本專業(yè)課程的知識(shí)傳授而忽視其專業(yè)學(xué)科中蘊(yùn)含的德育價(jià)值，認(rèn)為立德是思想政治理論課的任務(wù)，割裂了各門專業(yè)課中的精神價(jià)值與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。因此，為了更好落實(shí)“課程思政”建設(shè)，首先必須要建設(shè)大量的優(yōu)秀課程。如上海大學(xué)的“大國(guó)方略”課程、復(fù)旦大學(xué)的“治國(guó)理政”課程、上海交通大學(xué)的“讀懂中國(guó)”課程、同濟(jì)大學(xué)的“中國(guó)道路”課程等等。“中國(guó)系列”課程緊扣時(shí)代發(fā)展，回應(yīng)大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，成為廣受歡迎的“熱門課”。各高校應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快優(yōu)秀通識(shí)課和專業(yè)課建設(shè)的步伐。

（二）根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，挖掘各類學(xué)科課程中的思政元素。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，重視理論傳授，把馬克思主義理論講清楚、講透徹，用真理的力量感召學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生，重視價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類專業(yè)課程要突出培育科學(xué)精神、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，探索自然世界，增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。工程技術(shù)類專業(yè)課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生專心致志、勤奮踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，成長(zhǎng)為工藝精湛、德行高尚的技術(shù)型人才。人文藝術(shù)類專業(yè)課程要突出培育高雅的的藝術(shù)修養(yǎng)、健康的審美情趣、積極的生活態(tài)度，注重把愛(ài)國(guó)情懷、民族大義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立起文化自信。體育類課程要主動(dòng)與德育相融合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)身體素質(zhì)，塑造健康體魄。

（三）在科學(xué)研究和教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮思政教育功能。在科學(xué)研究中，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法把握各學(xué)科研究方向、研究方法，掌握科學(xué)的研究思維;在教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，把立德樹(shù)人的要求貫穿在高校各門課程當(dāng)中。明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在各學(xué)科課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、工匠精神等。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教材體系、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、備課授課、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)考核等教育教學(xué)全過(guò)程，培育專業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合。

三、“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”，要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的育人意識(shí)和育人能力

（一）“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先要增強(qiáng)教師的育德意識(shí)和育德能力。教師是教書(shū)育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。馬克思說(shuō)：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人。”習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。廣大思政課教師要牢記總書(shū)記的要求，努力做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。事實(shí)上這六點(diǎn)要求并不僅僅是針對(duì)思政課教師，所有高校教師都要努力向這“六個(gè)要”看齊，提高育人意識(shí)和育人能力。各高校要建設(shè)一支具有自覺(jué)“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，利用新上崗教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、擇優(yōu)提升計(jì)劃或?qū)I(yè)責(zé)任教授培訓(xùn)、“課程思政”專題培訓(xùn)等多種措施，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育人意識(shí)”，培養(yǎng)和提升教師的“育人能力”，并主動(dòng)在課程中進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)高校思政課教師和專業(yè)課教師的溝通與聯(lián)動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)“ 課程思政”的目標(biāo)，首先要充分發(fā)揮專任教師的主觀能動(dòng)性。教師能否認(rèn)識(shí)到所授課程的“ 思政元素”，挖掘出課程所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，從根本上制約了這門課能否實(shí)現(xiàn)“課程思政”的育人目標(biāo)。思政課教師是高校思想政治教育的主力，具備比較深厚的思想政治教育理論，具有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握育人的方式方法手段和途徑，德育功力比較深厚。專業(yè)課教師對(duì)各門專業(yè)課程的研究和造詣?shì)^深，但由于長(zhǎng)期以來(lái)思政課和專業(yè)課互相割裂的“兩張皮”現(xiàn)象，對(duì)育人的意識(shí)和功力稍顯欠缺，只重視本課程的專業(yè)知識(shí)技能的傳授。在新時(shí)代“課程思政”的大背景下，思政課教師與專業(yè)課教師要加強(qiáng)聯(lián)系，深入溝通交流。高校可以定期組織思政課教師與專業(yè)課教師之間的協(xié)同備課，不定期邀請(qǐng)思政課教師到各專業(yè)院系進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在專業(yè)課教師和思政課教師之間建立聯(lián)系，形成知識(shí)互補(bǔ)效應(yīng)。通過(guò)定期舉行協(xié)同備課，克服專業(yè)課教師在教學(xué)實(shí)踐中由于思想政治教育知識(shí)和思想政治教育能力不足而出現(xiàn)的短板，進(jìn)而利用思政課教師的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊專業(yè)課教師的教學(xué)思路，最終達(dá)到提升專業(yè)課教師課程思政教學(xué)水平的目標(biāo)。[3]

（三）高校還應(yīng)整合思政教師、專業(yè)課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師之間的“同向同行、協(xié)同育人”來(lái)保障課程之間的“協(xié)同效應(yīng)”。專業(yè)課教師通過(guò)學(xué)工部、團(tuán)委等思想政治工作行政部門來(lái)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注焦點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，從而切實(shí)提高專業(yè)課程育人的功效，真正落實(shí)“課程思政”建設(shè)。同時(shí)，高校應(yīng)善于借力，聘請(qǐng)高水平的專家學(xué)者、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、社會(huì)各條戰(zhàn)線的先進(jìn)人物擔(dān)任高校思想政治教育特聘教師。高校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，優(yōu)化整合教育資源，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)政策，以結(jié)對(duì)幫扶等形式共同提升“課程思政”的水平和功效。形成特聘教師巡講機(jī)制，為“課程思政”建設(shè)與實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)教師資源，真正做到全員、全過(guò)程、全方位育人。

四、“課程思政”建設(shè)的保障在“制度”，制定相關(guān)制度才能推進(jìn)“課程思政”有效實(shí)施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。健全工作機(jī)構(gòu)，成立以分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教育教學(xué)改革工作。對(duì)于不同思政課與專業(yè)課之間、不同思想政治工作部門之間“課程思政”工作的開(kāi)展提供制度支持，制定相關(guān)政策為“課程思政”提供便利和幫助，從制度層面保障“課程思政”建設(shè)各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)與完善，把思想政治工作制度建設(shè)作為學(xué)校治理體系現(xiàn)代化的重要政策基點(diǎn)，把全員育人理念納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略之中，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)研究制定挖掘用好各門課程思政元素的政策措施。

（二）強(qiáng)化工作考核。定期對(duì)課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化、滾動(dòng)式評(píng)價(jià)模式，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。學(xué)校將參與“ 課程思政” 工作情況與教師的年終考核、職稱晉升、職務(wù)調(diào)整、工資待遇掛鉤，實(shí)行“ 課程思政”工作考核不合格“一票否決” 制。[4]把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)。這種考核機(jī)制能夠引起廣大教師的高度重視，并充分激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論和進(jìn)行“課程思政”的研究與實(shí)踐，從而真正落實(shí)“課程思政”而不是流于形式。另一方面，教師也可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，針對(duì)自己在“課程思政”教育實(shí)踐的過(guò)程中取得的成績(jī)和遇到的挫折進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我剖析和總結(jié)，把在“課程思政”實(shí)踐中的不足與困惑進(jìn)行梳理，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而不斷改進(jìn)思路和方法，提升自身的思想政治素養(yǎng)和課程思政水平。

（三）提供經(jīng)費(fèi)支持。充足的經(jīng)費(fèi)是順利開(kāi)展“課程思政”工作的物質(zhì)保障，開(kāi)發(fā)和維護(hù)課程思政網(wǎng)站和微信公眾號(hào)平臺(tái)、購(gòu)買教材書(shū)籍、聘請(qǐng)專家學(xué)者講學(xué)、開(kāi)展思政實(shí)踐活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教師與學(xué)生等等方面都需要一定的經(jīng)費(fèi)，因此必須提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障工作開(kāi)展，專款專用、杜絕挪用占用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。通過(guò)項(xiàng)目、課題等形式對(duì)“課程思政”工作提供資助，試點(diǎn)或立項(xiàng)課程給予一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施;對(duì)于工作開(kāi)展突出的學(xué)院、優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院、系部設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。

高校推進(jìn)“課程思政”全員全過(guò)程全方位育人，必須從思政、課程、教師、制度等多方面努力齊抓共管，加快“課程思政”建設(shè)的腳步，提升“課程思政”建設(shè)的實(shí)效。

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[3]崔戈.“大思政”格局下外語(yǔ)“課程思政”建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（07）.

[4]成桂英，王繼平.課程思政是提高高校教師思想政治工作實(shí)效性的有力抓手[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（08）.

Abstract： The effective way of promoting the all-round education of the whole process of "curriculum thinking and administration" in colleges and universities is mainly reflected in the following four aspects： First， the focus of the construction of "curriculum thinking and administration" is on "thinking and administration"， and the teaching quality of ideological and political theory should be improved; The second is that the foundation of the construction of "curriculum thinking" is "curriculum"， and it is necessary to deeply excavate the elements of general knowledge and professional course thinking; Third， the key to the construction of "curriculum thinking" lies in "teachers"， and it is necessary to enhance the awareness and ability of education of teachers. Fourth， the construction of "curriculum thinking" is guaranteed in the "system"， and the establishment of related systems promotes the effective implementation of "curriculum thinking".

Key words： course thinking; thinking about politics; courses; teachers; system

[責(zé)任編輯：馬妍春]