中學英語閱讀翻轉課堂教學活動探討

朱俏芬

摘 要 對中學英語教學方式進行改革的目的在于使學生的學習主動性得以充分發(fā)揮，優(yōu)化其課堂學習效果，改變他們以往被動的學習狀態(tài)，提高學生整體的英語水平。開展英語閱讀翻轉課堂教學有利于和諧師生關系的構建，使課堂氛圍更加活躍，學生不再將英語學習看作繁重的學習任務，而是能夠認識到英語學習的意義，在翻轉課堂教學活動中收獲充實的學習過程。為適應時代發(fā)展要求，對中學英語閱讀教學方式進行改革可滿足學生的學習需求，為學生成長為高素質人才奠定基礎。英語閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，不僅對學生英語能力發(fā)展具有關鍵作用，同時可使學生的知識面在閱讀中得到拓寬，提高認知能力，實現(xiàn)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞 中學英語 英語閱讀教學 翻轉課堂

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

學生的英語學習效果與教學方式有著密切聯(lián)系，英語教師應積極探索有效的教學方式，培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，引導其構建清晰的英語知識體系，增強學生的英語知識運用能力，最大實現(xiàn)中學英語教學目標。翻轉課堂也被稱作“顛倒課堂”，指的是重新調整課內外的時間，學生在課前通過觀看視頻講座、查閱相關資料完成自主學習，課堂上的時間則是學生通過共同討論研究解決學習中的問題，教師亦能有充足的時間同學生交流，進行問題解答，加強對學生的學習指導。學生在翻轉課堂教學活動中可以將問題及時提出、充分探討，極大地改變了以往課堂教學中學生被動聽講的狀態(tài)，有助于他們對課堂內容的理解與運用。

1在中學英語閱讀教學中開展翻轉課堂教學活動的意義

1.1有利于提高學生的英語學習興趣

運用翻轉課堂引導學生形成個性化學習方式，學生可基于其自身興趣和對閱讀內容的思考，對閱讀內容進行深層探究，在此過程中掌握有效的學習方法，將有疑問的知識點與同學共同探討，進而學有所獲，有利于學生英語學習興趣的提高。學生的英語閱讀學習不只是對單詞和語法的學習，他們能在閱讀中探索大千世界，深化對英語知識點的理解，收獲深刻的閱讀體驗。因此翻轉課堂教學活動可使學生體會英語閱讀學習的意義和樂趣，他們不再是被動的知識接受者，而是閱讀內容的主動探索者，當學生的學習興趣得到提高，他們將擁有充足的學習動力，在英語閱讀學習中實現(xiàn)良性循環(huán)。

1.2有利于提高學生的英語語言能力

在翻轉課堂教學活動中，學生對自己的英語閱讀學習活動有了更多的主動權，他們擁有更多的時間和精力將注意力集中在閱讀內容和對問題的解決中，有利于提高其英語語言能力。學生不再必須時刻跟隨教師的教學思路對自己的學習活動被動作出調整而導致學習效果降低。學生可結合具體閱讀內容從整體把握文章主旨，領會文章內涵，而后分析其中包含的英語知識點及其運用方式，可見翻轉課堂教學模式符合學生的學習規(guī)律。當學生在翻轉課堂教學活動中獲得的英語知識逐漸增加，他們可順利發(fā)現(xiàn)英語知識之間的聯(lián)系，量的積累達到質的飛越，加之教師的指導與點撥，可使學生的英語語言能力得到顯著提升。

1.3有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的自主學習能力是英語閱讀教學的教學任務之一，影響著學生的英語學習效果與長遠發(fā)展。在翻轉課堂教學活動中，學生在課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)的學習中思維得到有效啟發(fā)，他們將結合閱讀內容進行有價值的思考，其英語知識的獲取過程亦是其思考的過程，有利于學生形成正確的思維方式及自主學習能力。信息技術的發(fā)展為教師整合教學資源提供了便利，閱讀內容不再枯燥干癟，加之微視頻的使用，能夠讓學生領略生動直觀的教學內容。教師結合教學目標為學生制作微視頻，通過研讀閱讀內容挖掘可啟發(fā)學生思維的話題，在微視頻中進行呈現(xiàn)，并在課堂中結合閱讀內容提高學生的英語能力，讓他們在英語學習中擁有正確方向，實現(xiàn)其自主學習能力的培養(yǎng)。

2中學英語閱讀翻轉課堂教學策略

2.1通過微視頻激發(fā)學生的學習主動性

教師要不斷提升信息技術能力，提高微視頻制作質量，使微視頻發(fā)揮激發(fā)學生學習主動性的作用。讓學生運用微視頻在課前自主學習，對閱讀內容形成自己的思考，掌握其中的基礎知識，將自主學習中有疑問的內容記錄下來以備在課堂教學中探討。微視頻要具有生動性與引導學生思考的作用，使學生通過觀看微視頻對閱讀內容進行感知并產生進一步探究的興趣，從而讓學生的課前學習更具效率。微視頻的內容不僅要包括閱讀材料中的知識，同時可從廣闊的網絡資源中篩選出符合英語閱讀教學目標的素材，將其充實到微視頻中，以微視頻開闊學生視野，使其獲得理解閱讀內容新的思路。例如，在教學《The Olympic Games》的內容時，教師可在微視頻中通過圖片和動畫讓學生理解文章中的重點詞匯和短語，并在微視頻所展示的場景中使學生掌握“一般將來時的被動語態(tài)”這一語法點，明確本單元的教學重點。將奧運會的比賽視頻片段融入微視頻，能讓學生身臨其境般積累奧運會的基本知識，深入了解世界上最重要的體育盛會。微視頻中可加入相應的練習題，供學生在課前學習完成后自主檢測學習效果，進而提高課堂學習的針對性。教師可通過了解學生對微視頻中練習題的解答掌握其自主學習效果，據(jù)此對翻轉課堂教學活動進行改進與調整，以更好地滿足學生的學習需求。

2.2注重對學生課堂小組合作學習的指導

課堂小組合作學習是翻轉課堂教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過小組合作學習梳理英語閱讀中的知識點，并對課前自主學習中的問題加以討論解決，將小組無法解決的問題請教教師，教師對學生的答疑是建立在學生充分思考的基礎上，可使學生豁然開朗，所以翻轉課堂教學模式能取得比傳統(tǒng)課堂教學更優(yōu)的教學效果。學生在小組合作學習中積極發(fā)言，有利于調動所有學生的積極性，提高班級學生的課堂參與度。例如，在教學《Festivals around the world》的內容時，教師可為小組合作學習提出問題，讓學生結合課文內容在小組學習中討論并回答。教師可向學生提出如下問題：“What are festivals of the dead usually for？ Why do we hold festivals to honor those people？ Talk about all the cultural practices you know of at Spring Festival in China. What is one important reason to have festivals and celebrations？”引導學生在討論中得出結論，并將學生在課前學習中的疑問加以解決，使其掌握不同節(jié)日名稱及相關慶祝活動，增強對英語知識的運用。教師對學生小組討論活動及其得出的結論予以點評，體現(xiàn)出教師的指導在翻轉課堂教學中的重要作用。教師要注重糾正其在小組學習中學習方向的偏差，及時對學生的閱讀學習過程進行點撥，讓課堂小組合作學習更加高效。

2.3加強英語閱讀課堂練習

在翻轉課堂教學活動中，由于學生對新知識的學習是在課前通過自主學習完成，為優(yōu)化英語閱讀教學效果，教師要在學生的小組合作學習完成后加強其課堂練習，使學生在良好的語言環(huán)境中提高英語知識運用能力。例如，教師可根據(jù)閱讀內容指導學生進行角色扮演，使學生深入體會閱讀內容中的人物心理，運用英語進行對話，有利于他們口語能力的提升，同時營造活躍的課堂氛圍。結合學生小組合作學習中遇到的共性問題，教師可統(tǒng)一講解，發(fā)揮翻轉課堂對提高學生英語閱讀能力的積極作用，減少他們英語學習中的障礙，有利于學生整體英語水平的提升。在教師答疑環(huán)節(jié)向學生傳授閱讀技巧，可使他們在文章中挖掘出更多的知識點，引導學生學習文章的寫作方法，組織他們隨堂練筆，益于學生在閱讀教學中實現(xiàn)寫作能力的提高。

2.4引導學生課后鞏固知識重點

在翻轉課堂教學活動中引導學生課后鞏固知識重點，能夠讓他們回顧梳理閱讀教學中的知識點，進行查漏補缺，優(yōu)化學習效果。教師可讓學生結合微視頻進行課后鞏固學習，對閱讀內容形成新的思考，使英語知識與學習經驗轉化為其自身技能。翻轉課堂教學模式關注學生學習主動性的發(fā)揮，讓學生將文章的重點段落反復閱讀，培養(yǎng)其良好的語感，掌握知識點的應用場景及正確的應用方式，從而達到英語閱讀課堂有效翻轉。

3結束語

中學是學生英語學習的關鍵時期，如何以有效的教學方式使學生收獲理想的學習效果是教師應深入思考的課題。翻轉課堂是教學方式創(chuàng)新，對提高學生的學習主動性具有積極作用，翻轉課堂在中學英語閱讀教學中的應用有利于提高學生整體的英語水平，為其長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。提高微視頻制作質量，注重對學生課堂小組合作學習的指導，組織學生開展英語課堂練習，引導其課后鞏固知識重點，可使英語閱讀教學在翻轉課堂教學模式中達到教學目標，加深學生的英語閱讀學習體驗，提高其人文素養(yǎng)。

參考文獻

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