新課標理念在初中物理教材中的滲透與研究

侯熙

摘 要 初中物理教材按照新課標的要求，對物理教材進行了修訂。新課標對物理課程的理念、內容、目標等進行了完善和調整，加強了新課標的規范性和指導性，并加入了創新，更加有利于激發學生對物理的興趣，提高學生的教學質量。

關鍵詞 新課標 初中 物理教材 初中物理

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0引言

教材的內容對學生的學習也有很大的影響。物理需要學生有較好的動手能力和思維能力，教材的內容應該要有一個續尋漸進的過程，讓學生一步一步的走進物理，激發學生對物理的學習興趣，增加學生的實驗機會，讓學生通過實驗更好的掌握和運用物理知識。在新課標的要求下，初中物理教材內容進行了修訂，修訂后的教材不僅在結構上得到了優化，物理實驗也得到了重視，讓學生通過實驗，更好地對物理的本質進行探究。

1注重激發學生的學習興趣

興趣對學生的學習也有著比較大的影響，興趣不僅是學生學習的動力，還是提高學生能力的基礎。初中是學生學習物理的初學階段，由于大部分學生是第一次接觸物理這個學科，對這個學科都有著較大的好奇心和求知欲，但是初中生的心智還不是很成熟，比較容易因為受到打擊和挫折而氣餒，導致學生逐漸失去對物理學習的興趣和積極性。對此，在教學中，要格外注重激發學生的興趣，讓學生始終都保持和對物理的好奇心和學習動力，這樣學生對物理的學習積極性才不會下降，才能更好的讓學生學習和了解物理。教材是學生重要的物理學習資源，教材的編寫應該圍繞學生展開，結合初中生的特點，利用物理實驗激發學生的興趣，提高學生的積極性，保持學生對物理的好奇心和求知欲。

如在“聲現象”中，就可以通過有趣的小實驗，讓學生更好的理解物知識。教師在教學時，可以向學生提問：同學們，你們知道聲音是怎樣傳播的嗎？又是通過什么進行傳播的呢？提問后教師可以讓學生進行回答，學生回答后，教師可以繼續提問：其實我們可以利用身邊的用具進行簡單的物理實驗，答案就出來了。教師可以讓一名學生到講臺上來，并讓學生將耳朵貼在講臺的一段，教師在另一端擊打桌子，看看學生能不能聽到聲音，在這個小實驗結束后，教師可以鼓勵學生也進行類似的小實驗，這樣的小實驗不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還能加強學生對物理知識點的記憶，提高學生的學習效率。

2物理教材的結構得到優化

新課標把初中生的認知水平和物理學內容體系相結合，將運動、相互作用和物質作為物理教學中的三大教學內容。在初中物理教學中，教學內容不僅要將物理學的邏輯結構和體系展現出來，還需要與學生的認知水平相符合，這樣物理教學的效率和質量才能最大化。物理教材的結構設計應該需要讓學生的認知、心理發展與物理體系得到統一，處理好學生心理特點與物理邏輯間產生的矛盾。初中生的認知能力和理解能力都不是很完善，而物理學科的概念較多，還比較抽象，對于初中生來說，學習物理的難度還是挺大的。而人們學習和認識新鮮事物，都是螺旋式上升的，因此，教材的結構應該從具體到抽象，從特殊到一般，讓學生有一個過渡的時期，循序漸進，才能更好地讓學生理解物理知識，并深入的了解物理知識。根據新課標要求修訂后的物理教材，物理教材的結構就得到了優化，在展現物理學邏輯結構和體系的同時，還考慮到了學生對物理的認知水平。

如教材中“光現象”的講解就分為五個階段，第一階段是對“光的直線傳播”進行講解，光的直線傳播是結合光學的基礎，通過這個階段的學習，學生可以了解光源、知道光源的分類;第二階段是“光的反射”，學生有了第一階段的學習后，學生能更好的掌握這個階段的知識點;第三階段是：“平面鏡成像”，第四階段是“光的折射”，第五階段是“光的色散”，這五個階段是一個循序漸進的過程，物理知識從簡單到復雜，讓學生有一個由易到難的過程，有利于學生理解和掌握知識，并能將所學的知識運用到之后的學習中。

3重視學生對物理本質的探究

物理學科的基礎是物理實驗，學生可以通過物理實驗，更好地學習物理并找到物理學的規律。在教學中，物理不僅能加深學生對知識的理解，還能有效的提升學生的探究能力，有助于學生探究物理學的本質。新課程標準中就有著許多物理實驗要求，還加強了學生物理實驗探究的力度，讓學生的實驗能力和探究能力都得到提升。教師在進行物理教學時，要根據教材的內容，組織學生進行實驗探究，教材也根據教學目標的改變，而調整了實驗的側重點，讓學生通過物理實驗，更好的明確重點知識。物理實驗對學生的學習有很大的幫助，學生可以通過實驗更直觀的理解物理現象，還可以通過實驗探究，對物理知識的本質進行探究，讓學生可以深入的了解和認識物理這門學科，有助于提高學生的探究能力和思維邏輯能力。組織學生進行物理實驗探究，也能通過實驗增加學生的自信心，激發學生的學習興趣，讓學生保持著對物理學的好奇心和求知欲，不僅有利于教師開展物理教學，還有助于提高學生的學習效率，培養學生的綜合能力，進一步提高初中物理教學質量。

4結束語

在初中物理教學中，物理教材是學生重要的學習資源，也是教師重要的教學素材，而學生是課堂的主體，所以教材的編寫也應該以學生為主體，這樣才能更好的發揮教材的作用和價值。為了促進學生的物理學習，初中物理教材按照新課標的要求進行了修訂，修訂后的教材能更好的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

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