史料實證引入在歷史課堂教學中的效果研究

張文壽

摘 要 史料是指人類社會發展過程中所遺留下來的，能夠幫助人們認識、了解、認清、解釋和重構歷史過程的資料。包括實物史料，文字史料，口傳、口述史料等。實證是指基于引導學生根據學習與探究的問題主動對所搜集的史料進行辨析和甄別，考察史料的可信度和使用價值。效果主要是指采用史料實證引入歷史課堂有效性測量。

關鍵詞 史料實證 課堂 效果研究

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

通過把史料、實證引入歷史課堂教學的效果研究，就是教師以新課改等為指引，對史料教學進行史料實證等方法模式的有效構建，學生借此獲得分析能力、思辨能力、探究能力等綜合能力的鍛煉與提升，從而實現歷史核心素養的有效培育，全面提升人文品質，保證課堂效果，提高教學質量。

1史料實證引入歷史課堂教學中的效果研究背景

早在20世紀50-60年代，在英國課堂引入史料，出現了“史料教學”，借以調動學生思維積極性。而之后20世紀60-70年代，美國鑒于歷史課程受到沖擊而引入史料教學對歷史課程進行改革。到20世紀90年代，讓學生“從歷史檔案……等歷史記錄中找到歷史問題”，“調查歷史資料是否具有偏見，是否具有歪曲事實或有意識地忽略、縮減或無中生有的杜撰等現象，測量其真實性、權威性、一致性和完整性。”成為美國頒布的新課標中明確指向。

對于我國而言，我國在20世紀八、九十年代引入史料教學，在新課改階段得到發展，在新世紀形成研究高潮。在引入階段，周孟玲、陳冠華、聶幼犁等人以介紹英國學者李彼德“做歷史”，即將史料作為證據來研究歷史問題，旨在培養學生的證據意識和學會用歷史方法解決問題為史料教學部分研究成果，在國內史料教學掀起第一輪波瀾。進入到新課改的十多年來，國內同仁認同史料教學并積極踐行，朱煜、傅智慧、范廣明等人圍繞史料進行教學形成的論文特點是關注史料的分類、作用、方法和應遵循原則。進入新世紀，進入二期改革階段的課改，史料教學研究論文視角更加寬泛，同時推進了史料教學研究的總結與反思深化階段，出現了大批理論文章。如，進一步深入對比分析中外史料教學特點與現狀的李稚勇、郝緒兵等人的研究文章;選用典型案例回答史料選取、運用與解讀，培養歷史思維能力的方法、技巧的何成剛等人的編著。同時，也出現了對史料教學現狀的反思性以及提高有效性的文章，如胡召軍的《不足與應對：高中歷史課堂中的史料教學研究》，彭海《高中歷史教學史料實證的有效性探究》、周穎的《高中歷史課堂史料教學的目的與策略研究》等。綜上所述，就具體的引入效果的研究理論文章較少，缺乏針對性和實效性的探究。本論文主要以結合課堂教學的實踐就效果開展研究，從而總結出提高本校歷史課堂史料教學有效性的教學模式、方法和策略，不斷改變每一位歷史教師的教學觀念，以新課改為指引，以新課改理念為導向，以培養學生的綜合能力和人文精神，培養學生核心歷史素養，同時，促進學生和教師獲得成長和發展，真正提高歷史教學質量。

2史料實證引入歷史課堂教學中的效果研究的意義

根據《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》、《義務教育歷史課程標準（2011年版）》、《普通高中歷史課程標準》等文件的精神要求，他們都明確提到了核心素養的重要論述，因此，培養和提高學生的歷史核心素養，是歷史教學的使命和終極價值追求，同時，有效的史料教學是貫徹國家基礎教育培養目標的必然要求。由于目前一些歷史教學方法單一，教學后勁不足，史料教學功能教條，淡化歷史韻味，使得歷史教學成效不大， 并沒有彰顯出育人功能。隨著歷史教學改革和課堂教學改革的必然發展趨勢，史料教學應該逐漸成為實然的操作，從而真正培養學生史料辨析和佐證的能力，幫助學生形成審慎看待歷史事件的能力，增強理性，建立科學的歷史觀。有效的史料教學是學生個人素養發展的必要需求和現實需求，同時也是為了實現素質教育的必備條件。

3史料實證引入歷史課堂教學中的效果研究的主要內容

我們在平時的教學過程中，要逐漸形成自己獨特的史料教學原則與方法，建立起有效的教學模式。進一步優化史料教學課堂教學模式以及實施策略和評價體系。這樣就可以進一步幫助教師理清史料教學的價值指向和基本精神。我們可以通過在教學過程中，不斷地積累經驗，也可以在教學過程中去尋找歷史學科史料教學的基本含義、主要內容、重要價值以及研究動態等內容。通過對他們的研究找出史料教學的原則和方法，構建有效的史料教學模式，從而不斷提高教學效率，探索提升學生歷史素養的有效方法，構建評價機制和體系，達到教學相長的目標，不斷提高歷史課堂教學的教學效果，不斷提高學生學習能力、思辨能力、探究能力，真正意義上培育和促進學生學習歷史的核心素養。

4史料實證引入歷史教學中效果研究的重要性

史料實證引入歷史課堂教學中的效果研究與歷史教師日常教學密切相關，幫助教師就史料教學中的實際問題進行解決，進一步拓寬歷史教師專業技能研訓的路徑，培養教科研能力，促其專業發展。他的研究將有利于促進歷史教學方法與評價的轉變，使得史料教學研究成為一種測量工具，對課堂教學問題及時發現與解決，以新課改為指向，通過課堂教學培育學生歷史核心素養，促其全面發展。主要是基于落實課程改革的教學理念，探索切實提高歷史有效教學的途徑，構建有效教學模式，從而在本校乃至更大范圍推廣與提供借鑒。

總之，史料實證引入歷史教學課堂的效果研究可以將核心素養要求轉化為具體的歷史教學實踐目標和課堂設計，也可以使得對制約傳統歷史課堂教學發展的問題進行有效解決，為教育教學服務，為有效教學提供實例依據，并對優質課堂教學實際操作進行調整。史料實證的引入可以引領學生在史料學習中感知世界文化和民族文化，感悟人文情懷，提升歷史的思維能力。

基金項目：本文系甘肅省2019年“十三五”一般規劃課題《史料實證引入高中歷史課堂教學的效果研究》（課題號：GS[2019]GHB1840）研究階段性成果。