以分享式社會實踐活動促進幼兒發展

王英媛

現代經濟社會的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求。在具體教學活動中，社會實踐活動的有效開展，能使幼兒實現更高程度的社會性發展。本文分析了社會實踐活動對幼兒發展的重要價值，并以此為基礎，進一步探究了社會實踐活動實施策略，希冀為相關教育工作者提供更為豐富的理論依據。

一、引言

在開展學前教育過程中，強化幼兒社會性發展是現代教育事業所提出的最新要求。組織開展社會實踐活動，對于落實這一要求具有極其重要的現實意義，教師必須對此予以重視，確保科學地開展社會實踐活動。為進一步明確如何針對幼兒發展，開展更為有效的社會實踐活動，筆者進行了本項研究。

二、社會實踐活動對幼兒發展的重要價值

首先，在社會實踐活動中存在大量教育資源。對于幼兒而言，世界是豐富多彩的，自然和社會為幼兒提供了天然的學習環境，而實踐活動則是幼兒探索的主要方式。當幼兒參與超市購物時，不僅能知道超市內的物品都是基于自身特點進行分類的，同時還可以進一步認識條碼的作用。當幼兒在公園參與社會實踐活動時，不僅能夠認識不同樹的樹葉，同時還可以進一步了解常綠樹和落葉樹之間的不同。科學地開展此類活動，能夠有效提升幼兒學習興趣，使其更為直接地感受生活和社會環境，從而實現潛移默化的教育的目的。

其次，社會實踐活動的有效開展能夠進一步培養幼兒意志品質和獨立性。我國現階段家庭結構的改變，使幼兒與群體、同伴、他人以及社會溝通的渠道大大減少。通過科學設置社會實踐活動，有利于營造良好環境，為幼兒提供更為豐富的表達機會，確保幼兒在參與實踐活動中學會溝通，能夠換位思考地理解他人，與其他同伴友好相處。例如當幼兒在超市內尋找自己所需的食品時，會主動向營業員阿姨或其他顧客詢問，有效提升幼兒交往能力。

最后，社會實踐活動的有效開展，還可以保障幼兒進一步發展良好情感，基于以家庭為單位開展社會實踐活動，能夠有效促進幼兒與家長的情感交流。

三、社會實踐活動實施策略

（一）了解幼兒需求

在開展社會實踐活動之前，教師要就活動的具體內容與幼兒進行談話，全面搜集該活動主題下幼兒參與社會實踐想要了解的問題，并對其進行科學的整理和歸納;然后將其分發給參與社會實踐活動的幼兒，確保幼兒在參與實踐活動中能夠帶著問題進行探索和發現，從而保障活動效果。在此基礎上，幼兒可以基于教師的幫助科學選擇社會實踐活動。對于幼兒而言，該環節是發現問題、科學選擇活動主題的主要環節，能夠進一步確保幼兒的自主學習。對于教師而言，該環節是社會實踐活動設定問題和目標的重要環節，能夠確保社會實踐活動的計劃性和自主性。教師引導幼兒帶著目標和問題參與社會實踐活動，能夠確保有效提升活動效果。

（二）開展實踐活動

在具體落實社會實踐活動過程中，通常需要以小組為單位展開具體活動。在此過程中，幼兒可以以家庭為單位參與社會實踐，由家長帶領幼兒開展實踐活動。但需要注意的是，無論是家長帶領，還是教師組織，教育人員都要科學制定活動方案，對家長和教師進行科學指導，確保社會實踐活動開展的有效性，使其圓滿實現預期目標。對于幼兒而言，該環節是在教師的科學引導下，積極參與互動，不斷探索，是問題探索的階段;對教師而言，則是具體實施活動方案的環節。

（三）深入社會實踐

在具體設計實踐活動時，教育人員要確保活動內容具有更強的針對性和可操作性。在開展具體工作時，教育人員首先要對幼兒提出的問題進行全面搜集，要基于幼兒的認知，進行活動目標的科學設計，確保其可操作性，進而保障在社會實踐中，幼兒的主體作用和主體地位。而在以小組或親子為基礎開展社會實踐時，教學活動具有一定的計劃性和目的性，每一個幼兒都需要對自己的關注點進行更為深入的探索，要對其社會實踐活動效果提供更高程度的保障。

（四）分享實踐經驗

在完成社會實踐活動后，教育人員需要組織開展教學經驗的分享和進一步推廣，作品展示、談話和資料是其應用最為普遍的手段。教師要有序開展集體教學活動和區角活動。在該環節中，幼兒能夠與同伴交流自己在參與社會實踐過程中發現的問題和找到的答案、產生的新的認知;其同伴在參與社會實踐活動中產生的相關問題也可以得到合理答復。因此，教師要面對全體幼兒設計分享環節，確保幼兒能夠對活動過程中產生的認識進行科學的整理和歸納。小組分享能使幼兒進一步挖掘參與社會實踐活動的經驗，實現幼兒學習經驗的全面提升。

四、結語

總而言之，在組織幼兒參與社會實踐活動時，要做到明確幼兒需求，實施實踐活動，深入社會實踐，分享實踐經驗，這樣，就能夠確保進一步推進幼兒社會性發展，實現幼兒實踐技能的有效提升，推進我國學前教育的有效發展，更好地滿足現代教育事業發展需求。

【作者單位：常州市鐘樓區愛兒坊幼兒園? 江蘇】