基于核心素養的數學生活化教學探究

周蘋

在素質教育實施的背景下，小學數學的教學應該采取生活化的教學方式，調動學生的數學學習積極性，促進小學生數學核心素養的全面發展。現如今，社會各界對數學生活化教學都比較關注和重視，新課改也明確指出小學數學生活化教學的必要性，要求廣大一線數學教師結合實際情況，積極開展生活化教學，提高學生的數學綜合素質。

一、核心素養下小學數學生活化教學問題

（一）部分教師的課堂教學能力有待提高

在新課改背景下，小學數學教師需要積極轉變自己的教學理念，優化與創新教學方式，以此來切實提高小學數學教學的針對性與實效性。然而，部分教師由于對新課程標準的認識不足、自身專業素質能力不足以及缺乏創新意識等因素，導致教學的效率依然較為低下。生活化教學作為當前被廣泛應用于小學數學課堂教學中的教學模式，因為部分教師的課堂教學能力有待提高，沒有正確理解生活化教學的概念，致使實際教學的效果不夠理想。

（二）學生的課堂學習積極性不高

數學知識的學習需要學生具備一定的邏輯思維能力，但小學三四年級的學生大多沒有經過專門的訓練，邏輯思維能力比較薄弱，這勢必會影響他們數學學習的效果。一些學生在數學學習中不斷被打擊，學習的積極性與主動性越來越差，甚至對數學學習產生了抵觸和厭惡的負面情緒，這對學生核心素養的提高極為不利。對此，教師要通過生活化教學來激發學生的學習興趣，引導學生樹立數學學習的自信心，只有這樣才能實現學生綜合素質能力的提高。

二、核心素養下小學數學生活化教學的方法

（一）利用生活化故事，加強教學與生活的聯系

培養學生的數學學習興趣是提高小學數學教學質量的關鍵。數學的特點就是比較抽象，很多小學生對數學學習存在抵觸、畏難的心理，教師需要結合小學生的心理特點與認知規律，利用生活故事的教學方式來激發學生的學習興趣，促使學生積極主動參與到學習活動當中。這樣既可以保證學生的學習效果，也有利于活躍課堂氣氛，提高數學課堂教學的質量。

例如，在《長方形、正方形面積的計算》一課教學的時候，本節課教學的目標是讓學生可以靈活運用基本的公式。在傳統的課堂教學中，教師通常會先在黑板上寫出公式，接著要求學生記憶，并結合練習題目來提高學生的掌握程度。從實際教學的效果來看，這種教學方式并不能確保學生對基礎知識與技能的掌握，更別說靈活運用到實際問題的解決中了。面對這樣的情況，教師在教學時可以根據教學的內容與學生的身心特征來編寫一個小故事：熊大和熊二要粉刷自己的房子，兔子、狐貍、猴子和大象等伙伴們都想來參與，但為了保證粉刷的質量，熊大和熊二準備通過比賽的方式來選擇合適的人。教師接著利用多媒體來播放相關的故事資料，引導學生來計算熊大與熊二要粉刷的面積。這樣就充分激發出學生的學習興趣，將學生的狀態迅速引入課堂中，有效激發了學生的學習積極性，促進了教學效率的提高。

（二）探尋生活素材，創設問題引導學生思考

面對枯燥、抽象的數學知識，很多學生在學習時積極性不高，甚至會有一些抵觸。同時，數學知識的學習需要學生具備一定的思維能力，而三四年級的小學生思考能力較弱。因此，教師可以基于學生的身心發展規律和數學教材的內容，為學生創設恰當的生活化教學情境，提出難度適中的問題，讓學生在生活化情境中去思考問題、探究問題和解決問題，從而有效掌握數學知識。

例如，在小學四年級《三角形的分類》一課的教學中，教師可以先讓學生在課前搜集生活中自己所看到的三角形，可以是實物，也可以是圖片。接著，在課堂上組織學生對這些三角形進行分類。有的學生會根據三角形角的大小來分類;有的學生會根據三角形的邊來分類;有的學生會根據顏色、用途等因素去分類。這時，教師引入本節課教學的內容，提問學生之前學過的三角形方面的知識，引導學生回顧什么是三角形，直角、鈍角以及銳角的定義，在此基礎上引出等邊三角形、等腰三角形。最后，教師要求學生動手去量一量這兩種三角形的各個角，讓學生認識與理解角的特征。

（三）讓數學服務于生活，靈活運用數學知識

數學與生活有著緊密的聯系，數學知識源于生活，而學生學習數學知識則是為了更好地生活，解決實際生活中遇到的問題。因此，教師在小學數學的課堂教學中，不僅要關注學生對數學基礎知識與技能的掌握，還應該強化他們靈活運用數學知識的能力，讓學生可以充分感受到數學與生活之間的關系，意識到數學學習的重要性。這樣才可以幫助學生更好地學習數學知識，提高他們的數學核心素養。

例如，在小學三年級《時間的計算》這一課教學中，教師先讓學生計算一下自己每天從家到學校需要多長時間，然后通過撥鐘表的方式來驗證自己的計算是否正確。在此基礎上，教師提出問題：學校一般會在早上7：30開門，小明早上7：25到學校門口，那么他需要在學校門口等多久才能入校呢？由于這和學生的生活息息相關，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，通過各種方式去計算和猜想小明需要在學校門口等待的時間。教師首先對學生的計算方式給予肯定，并使學生掌握1小時等于60分、1分等于60秒的簡單換算，幫助學生學會一些簡單的時間計算方法，同時培養學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣，從而有效提升教學的質量。

三、結語

總而言之，數學與生活聯系緊密，在教學實踐當中，教師應該充分利用生活中的素材，為學生創造有趣、生動的情境，引導學生細心觀察和思考生活中的數學，幫助他們掌握正確的數學學習方法，增強數學核心素養。同時，以核心素養為導向的小學數學生活化教學，既要加強對教材資源的挖掘與利用，也不能被教材知識所禁錮，要讓學生靈活掌握數學知識，培養學生的創新思維能力和實踐操作能力，進而有效提高小學數學的課堂教學質量。

【作者簡介：昆山市城北高科園中心小學? 江蘇】