關于初中化學教學中激發學生學習興趣的策略研究

摘 要：化學是初中階段重要的理科課程之一，掌握好基本的化學知識對于培養學生的邏輯思維能力具有重要的意義。隨著初中課堂改革工作的深入推進，“填鴨式”的教學法已經不再適用，而更多注重將激發學生的興趣與傳授學習知識相結合。文章就如何在課堂上有效提升學生對于化學的學習興趣進行探討，提出相應的教學對策。

關鍵詞：初中化學;興趣;教學手段

化學在人類社會的發展過程中起到重要的作用，化學技術的進步推動了生產力的極大提升，改變了人們的生活方式。學生掌握好化學知識，不僅能為將來的深入學習探究打下堅實的基礎，鍛煉邏輯思維，還有助于極大地提升對理科的學習興趣。初中化學盡管學習難度相對較低，但知識點零碎，又因為含有化學方程式等抽象的概念，學生在開始接觸該門課程時會感覺無法抓住重點，在理解方面出現困難。而作為教師，應當在教學的過程中將化學原理和實驗操作相結合，重點提升學生對于化學的學習興趣，使他們能深刻認識到化學在人類生活中的地位。

一、在化學教學中提升學生學習興趣的必要性分析

目前，盡管許多學校已經認識到提升學生學習興趣對于建立化學學科素養的重要性，但受各種條件和因素限制，部分教師片面追求成績的提升，而忽略了培養他們學習熱情的重要性，死記硬背的學習手段不僅不利于系統地建立和培養他們的理科思維能力，長此以往也容易使基礎薄弱的學生學習熱情降低。化學課作為一門與生活現象息息相關的科目，比起數學等需要調動更多抽象思維的科目，提升興趣的切入點較為容易，因此是消除傳統教學弊端，探索新型學習模式的關鍵所在。

1.增強師生之間的溝通，活躍課堂氣氛

在以往的初中化學課堂中，無論是提問還是授課環節，都是以教師作為主導，學生自由發揮的空間相對較少。而通過從提升學生學習興趣入手，改變以往“灌輸式”的、我說你聽授課思路，增加提問互動和實踐操作環節，講述更多關于化學原理發現背后的故事，能夠有效增加師生之間的溝通，營造輕松活潑的課堂學習氛圍。這個過程能夠使教師充分了解學生對于知識的掌握情況，學生也能有更多機會向教師進行發問，縮短師生之間的距離，使教學工作更為順利地開展。

2.增強學生的自主探究和邏輯思維能力

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”對于許多剛開始接觸化學的初中生而言，他們可能會因為枯燥無味的教學方式，在對知識的理解和消化上存在一定困難，逐漸喪失學習自信和探究的熱情。而教師通過采取形式多樣的學習手段，豐富教學內容，能在一定程度上喚醒他們的學習動力和自主探索解決問題的熱情，變被動吸收為主動接受，從而進一步鍛煉邏輯思維能力，提升化學學習水平。

二、在初中化學課堂上提升學習興趣的具體策略

1.將化學原理緊密結合實際進行講解

化學是一門既注重理論又與生活實際密切相關的科目，生活中許多現象以及各類產品的合成制造都離不開化學。初中化學課本中含有大量生動有趣的案例，為了提升學生的學習興趣，教師在講解化學原理時可以適當應用生活中的常見現象，由淺入深，通過類比、圖像展示等形式將抽象的內容具體化，幫助學生更好地理解化學公式和演變原理。例如，在講解原子和化學鍵的關系時，就可以將原子比喻成球體，將化學鍵作為連接原子的棍，建立球棍模型，使得化學教學更加生動具體。又如在講解金屬延展的原理時，可以將金屬比作由一層層球體堆疊起來的原子堆，然后施加一定的力，原子層之間就會發生滑動，從而表現出的就是金屬延展為薄薄的金屬薄膜。

2.鼓勵學生積極參與課外活動

化學既來源于生活，又是對生活現象的高度概括和總結。為此，教師想要提升學生對于化學的學習興趣，不能僅僅將學習范圍限定在課本和習題上，而需要鼓勵學生積極參與各種形式的課外活動，學會親身感受身邊的化學現象，提升對化學的學習熱情。教師可以在課余時間開展相應的課外活動，如，到河邊抽取水樣本，檢測酸堿度，在教師帶領下參觀肥皂生產廠家等。這些活動既能有效提升他們的興趣，也能樹立環保和責任意識。此外，教師還應當鼓勵學生參與化學競賽，鍛煉他們的學習能力，檢驗學習成果，養成良好的學習習慣。

3.運用多媒體設備

化學公式千變萬化，但彼此之間又存在緊密的聯系。為了更好地向學生呈現化學反應中元素動態的變化過程，教師可以充分運用多媒體設備音畫結合的優勢，播放實驗畫面，仿真動畫，更立體地展現實驗過程中物質顏色、形態的變化，使他們對化學反應的了解更為透徹深入。此外，化學是一門實驗科學，但其發展離不開許多科學家的不懈奮斗。因此，教師在講課的過程中，可以通過多媒體平臺搜索一些化學家的圖片以及故事，豐富教學內容，提升學生的興趣，通過解讀化學背后的故事體會探究的精神。

4.給予學生更多動手實踐操作的機會

化學是一門以實驗為基礎的科目，其內容講解離不開實驗。為了更好地理論聯系實際，教師可以給予學生更多動手實踐操作的機會，提升他們的操作水平。例如，在化學課堂上講解氧氣作為助燃劑的時候，教師應當先為學生展示操作過程，首先將一根蠟燭點燃，然后罩上一只玻璃杯之后會發現蠟燭熄滅了。然后，將燃燒的蠟燭放到一個裝滿氧氣的燒瓶中，發現蠟燭燃燒得更為劇烈，從而證明了空氣中氧氣的存在是燃燒現象存在的基本要素。然后鼓勵學生自己進行實驗，使他們牢記具體的操作步驟，從而進一步鞏固所學知識，最后再進行討論和總結，收獲事半功倍的學習效果。

結 語

隨著初中階段教育改革工作的進一步開展，“填鴨式”的教育手段已經不再適用于化學教學，從而更多地關注如何提升學生的學習興趣和主動探究的熱情。在化學教學實踐中提升他們的學習熱情，既有助于加強師生之間的溝通，活躍課堂氣氛，還能進一步增強學生的探究能力和邏輯思維能力，給予學生更多動手實踐操作的機會。作為化學教師，具體要做到以下幾點：將化學原理緊密結合實際進行講解，運用多媒體設備豐富教學形式。此外，還要鼓勵學生積極參加課外拓展活動。

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作者簡介：梁春逢（1975—），女，壯族，廣西南寧人，研究方向：初中化學教學。