工科高職工作過程系統化改革必要性

楊金鳳 劉平

摘 要 工科類高職院校雖進行了多年教學改革，人才培養方案作為本科壓縮版這一問題仍然沒有徹底解決。工作過程系統化課程是依據并圍繞職業活動中“為完成一件工作任務并取得工作成果而進行的一段完整的工作程序”建立起來的課程，強調適應社會需求、以培養技術應用型人才為目標、結合高職學生具有形象思維為主的智力特點來選擇課程內容，對于工科類高職院校課程改革十分必要。

關鍵詞 高職院校 工作過程系統化 課程改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1問題的提出

工科類高等職業教育教學改革要求職業教育提高教學過程的實踐性、開放性和職業性，完善專業課程體系，為社會培養優質技能型人才。但是，工科類高職院校雖然進行了多年的專業建設和教學改革，人才培養方案作為普通高校壓縮版這一根本問題并沒有徹底解決。

如何打破工科類高職院校課程模式改革中的問題？按照什么樣的“系統”進行課程和課程體系設計？這些問題成為高職院校教育改革的重點和難點。

2工作過程系統化課程改革

工作過程系統化課程是依據并圍繞職業活動中“為完成一件工作任務并取得工作成果而進行的一段完整的工作程序”建立起來的課程，是根據職業活動領域中典型工作任務的完整性和相關性來構建課程。以二手車鑒定中離合器的故障診斷與維修為例，可以將知識內容體系轉化為行動導向體系，如圖1：

圖1：知識內容體系轉化為行動導向體系

3應用示例

3.1改革對象

本次改革對象為“二手車鑒定評估訂單班”汽車鑒定評估課程，“二手車鑒定評估訂單班”按照現代學徒制人才培養模式，由校企共同授課。基于工作過程系統化課程開發模式，以二手汽車鑒定評估實際工作過程為導向，根據崗位工作任務和職業要求系統化地選擇課程內容和設計教學過程與評價方式，構建起工作過程系統化課程。

3.2改革流程

（1）專業人才行業需求調研;（2）就業崗位（群）工作任務分解;（3）工作過程系統化課程體系構建;（4）將崗位群工作任務向學習領域轉化;（5）課程教學情景設計;（6）教學手段運用;（7）課程考核。

3.3創新之處

（1）以學生為教學主體;（2）以學習性工作任務代替傳統實訓項目;（3）改造教學情境;（4）以開放式教學資源代替傳統教材;（5）教學手段多樣化。

3.4改革成果

（1）優化訂單班教學效果;（2）推動工作過程系統化范式課程開發與實踐;（3）課程開發方法推廣到其他專業和課程;（4）改變學生學習習慣，激發教師工作積極性;（5）推動教學評估方法改革。

4改革面臨的問題

4.1工程過程系統化教學的開發、實踐意識不強

傳統的理論教學和理實一體化教學理論和方法占據了工科類高職院校教學的重心，工程過程系統化教學理論引入我國時間短，實踐開展少，經驗和水平有限。

4.2教師和學生難以適應工程過程系統化教學

只針對某一門課開展，難以形成教學習慣和學習習慣，進一步也會影響教師和學生的學習積極性。

4.3教材、設備、實訓條件等難以滿足工程過程系統化教學

在工科類高職院校開展工作過程系統化教學改革十分必要，雖然在課程開發和實踐中還存在著一些難題，但只有不斷研究和實踐才有機會克服這些問題，并在改革中不斷提高應用水平。

參考文獻

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