回歸生活自主學習主動探究

王斌

開設小學道德與法治課程的目的在于教授學生一些基本的道德與法治知識，使學生形成正確的法治觀和道德觀。在小學道德與法治課程中，滲透法治教育不僅可以提升小學課堂的效率，還可以加強學生對于法律武器的認識。本文將從小學道德與法治這門課程的三種教學形式入手，闡述如何在日常課程中滲透法治教育。

一、回歸生活，潛移默化

為了提升小學課堂上學生的法治認同感，教師可以根據不同的法治原理創設相應的情境，將法治知識回歸日常生活，培養學生生活中的法律意識。在課堂上利用不同的場景向學生滲透不同的法律法規，可以使學生在掌握學科基本知識的同時，引發其學習法律的興趣，潛移默化地對法律知識的作用加以了解。

例如在《尊重勞動者》這節課的學習過程中，教師可以在課堂上展示不同勞動者在不同工作環境下的圖片，使學生體會到勞動者工作的辛苦;教師還可以運用個別案例來培養學生尊重勞動者的法律意識。例如在案例“2019年10月的某一天，環衛工人在清掃馬路上的樹葉時，因為勸阻李女士及其家人不要隨處亂丟垃圾，而遭到李女士及其家人的打罵。這名環衛工人該如何維護自己的合法權益呢？”學生們針對這個案例，展開了積極的思考。很多學生認為李女士和其家人的行為是不正確的，他們的行為不僅侵犯了這名環衛工人的生命健康權和名譽權，還違反了公共道德，造成了不良的社會影響;而這名環衛工人很好地履行了自己的工作權利和義務，應當拿起法律武器，保護自己的合法權益。

知識環境的熏陶對于學生法律意識的培養十分重要。學生對于法律意識最基本的印象來源于小學道德與法治課堂。因此，在課堂上進行情境模擬，使學生體會在不同情境中涉及的法律法規，不僅可以培養學生知法、懂法、用法的公民素養，還可以更好地提升學生的法律意識。

二、應用繪本，自主學習

為了提升學生法律學習的主觀能動性，教師還可以選取法律題材的繪本讓學生通過閱讀繪本，自主進行法律知識的學習。學生在閱讀繪本時，能夠身臨其境地將自己與繪本故事中的主人公互換，進行換位思考，從而獲得一定的道德和法律知識。并且從法治故事參與者的角度來看，學生還能主動對法律武器的作用進行學習和思考。

例如在學習課程《感恩父母》時，教師可以先播放一些公益短片，讓學生體會孝敬父母的重要性。此外，教師還可以選取一些繪本，比如二十四孝成語故事的繪本，對學生進行思想道德的熏陶。教師鼓勵學生在閱讀繪本后，結合自己所學的法律知識，在課堂上談一談自己對于繪本中成語故事的理解。有一位同學在課堂上展示了自己對于“行傭供母”這個成語的理解。在故事中，江革這個年輕人，少年喪父，對母親極為孝順。在家庭條件十分艱苦的時候，也不放棄贍養老人。這位同學在描述故事的時候。認為江革很好地履行了贍養父母的義務和責任，是當今社會許多家庭的榜樣。這位同學在閱讀故事的時候，很好地將法律知識和成語故事進行了糅合，在閱讀繪本的同時加深了自己對于法律知識的理解。

繪本故事蘊含的法律知識是生動而活潑的。通過閱讀繪本故事，學生可以自主學習法律知識在生活中的應用，更好地熟悉法律知識在生活中的體現，達到從法律的角度對生活中的事件進行分析，形成正確的價值觀。

三、趣味活動，主動探究

對于小學生的法治教育，還需要注重對法律法規的實踐教育。學生的自主探究意識對于法治教育的作用也十分重要。教師可以設計一些趣味活動，讓學生進行角色扮演，以社會公民的身份參與到法律實踐中，主動體會法律的神圣感。

例如在學習《做誠實守信的人》這節課時，學生們不僅要了解誠實守信是中華民族的傳統美德，同時還要學習如何從法治觀念的角度對于不誠信的行為進行批判，提升自我的法治意識。教師可以讓學生們閱讀“一諾千金”這個成語故事，并將這個故事進行現代化的改編。在開展角色扮演活動時，學生們表現出了很高的積極性。他們將漢朝和楚國改編成了兩家企業，季布則是一名十分優秀的策劃者。在表演結束后，教師向同學們進行提問：“季布為什么可以獲得漢王的原諒呢？”一些同學指出，這是因為季布為人誠實，對于每一份工作都能夠盡心盡力地出謀劃策。同學們的觀點十分正確。在日常生活中，無論做哪一份工作，誠實守信都是最起碼的準則。而當遇到企業違背誠信原則的時候，每位員工都可以拿起法律武器維護自己的權益，這就是權利和義務的相關性。

學生的角色扮演活動，更加深化了他們作為公民的法治參與感，使學生在趣味活動中深刻銘記法律的權威，自覺遵守法律法規，提升學生主動探究法律問題的積極性。只有經過一定的實踐體驗，法治教育的有效性才能得到保證。

對于學生法律意識的培養，不能僅僅對教材中的內容死記硬背，還要注重學生自身的實踐經歷。學生法律意識的培養，應當成為學生規范自身行為習慣、樹立正確價值觀的重要抓手。教師應當將學生的法治教育和道德培養作為道德與法治的首要任務，使學生在掌握道德和法制基本觀念的同時，成為一名合格的社會公民。

【作者單位：漣水縣幸福里實驗小學? 江蘇】