“互聯網+”模式下學生校外實習思政教育探索

王建園 江瑩

摘 要：學生校外實習是重要的教學環節，對分散在各個實習單位的學生進行思政教育是一項重要內容，也是一個難點，通過運用“互聯網+”的各種平臺和資源，對校外實習學生進行及時有效且系統的思政教育，培養學生各項素質，促進學生全面發展。

關鍵詞：“互聯網+”;實習;思政教育

中圖分類號：D9 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.067

“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，是互聯網和各項傳統工作的結合，是利用信息技術，讓互聯網與傳統工作進行深度融合，充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，提升各項工作的創新力和生產力。

互聯網技術的發展以及電腦和手機的普及，使得在此環境中成長起來的新一代大學生已經習慣于使用互聯網的資源和平臺，生活和工作都離不開電腦和手機。據不完全統計，90%的學生都是通過電腦和手機來上網，上網地點在家和寢室，接近70%的學生每天用2-3小時來上網，主要用于聊天，網購和看電影。引導學生使用互聯網資源開展各類教育活動是一個非常有意義的事情。

思政教育是教育工作的傳統內容，對學生進行思政教育，有助于學生樹立正確的三觀，有助于學生應用馬克思主義的辨證方法解決各類問題，有助于提升學生的綜合素質，最終實現學生的全面發展。

學生在校外實習過程中的思政教育工作面臨很多具體的矛盾和困難，找到更有針對性的方法和途徑開展思政教育能夠保障學生的實習安全，提高學生的實習效果，提升學生的就業能力和社會競爭力。而應用“互聯網+”的思維，使用互聯網的資源和平臺對校外實習的學生開展思政教育工作是一個可行且有效的方法。

1 對校外實習學生開展思政教育的主要矛盾

1.1 很難進行有效的集中教育

學生在校外實習期間，分散在各個實習單位，原先自然班的形式被打破，由于不同的地域、不同的實習內容、不同的作息時間，很難集中開展思政教育，同時思政教育工作需要繁多的內容，如果按照傳統模式對校外實習學生開展思政教育工作，不但效果差，消耗也更加巨大。根據某校2018年學生實習數據顯示，6個月學院20個專業2800多名實習學生，分散在超過500個實習單位，平均一個單位不到6名學生。而這500多個實習單位又分布在省內10個地級市，單位性質各異差異很大，不要說思政工作難以集中開展就是一般的管理工作也面臨很大的困難。

1.2 很難做到及時的心理輔導

學生在校外實習期間，面對陌生的環境，獨立的生活，復雜的人際關系，一時間很容易陷入不安全、不自信的狀態，很需要及時的心理輔導，但是由于地域、時間等限制原因，這種不良的心理狀態會嚴重影響學生的實習效果。根據對某校學生實習反饋信息的調查發現，影響學生實習效果的原因按照重要程度依次為實習待遇、工作內容、人際關系、工作環境，住宿飲食。這些影響學生實習效果的問題都需要及時的心理疏導，如果疏導不及時甚至會出現危害學生生命的事情，由于距離等原因傳統的疏導方式沒辦法及時應對。

1.3 很難開展系統的思政教育

學生在校外實習期間，不能像在校期間那樣接受全方位的思政教育，沒有足夠的環境和渠道獲取教育資源，個人發展受到局限，有些甚至因為外界的誘惑而誤入歧途，思政教育是系統的教育，學生在任何時刻都需要提升自己，發展自己，尤其在校外實習期間更加需要系統的思政教育。根據某校的思政教育課程安排，學生在校期間需要學習政治理論、素質拓展、心理、就業規劃等一系列思政教育內容，在校外實習期間同樣也需要完成認識實習、教學實習、生產實習、就業招聘等一系列內容，在高強度的工作壓力下，很難做到系統的思政教育。

2 使用互聯網資源和平臺，在“互聯網+”模式下開展學生校外實習思政教育

2.1 建立各種互聯網即時信息交流群開展思政教育

在學生群體中使用較多的QQ和微信，功能強大，使用方便且能夠實現即時交流，通過建立QQ群或者微信群的方式能夠使分散在各個實習單位的學生個體重新凝聚成一個班級團體，這樣有了集中式管理和思政教育的平臺。通過該平臺還能及時處理學生各類問題，這樣學生的心理問題也能夠得到及時疏導。根據某校的實際操作結果，在學生參加校外實習后建立QQ群和微信群，通過QQ群發送共計12個思政教育課程內容，并在QQ群中進行教育指導，點對面的實現集中思政教育和及時心理指導。通過微信完成8000多條信息交流，點對點的開展個人心理疏導和個人思政教育。

2.2 通過實習系統APP平臺開展思政教育

圍繞“互聯網+”開發的各類手機APP產品給工作和生活帶來了很多便利，比如實習系統APP，它不但能夠幫助學生開展實習活動，同時也可以作為思政教育的平臺，各類公告、文件、學習資源等都可以通過平臺展示給校外實習的學生，同時通過互動和“提問回答”的模式把校外實習學生急需的一些信息也全面的展現，這樣該平臺就成為思政教育的一個陣地，對分散在各個實習單位的學生開展系統的思政教育。根據某校實際開展結果，使用某實習系統平臺APP，管理學生日常周記、師生交流、實習簽到、實習評價等各項內容，同時學校通過平臺把素質拓展、心理輔導、就業輔導等各項思政教育內容傳達給所有實習學生，系統的開展了思政教育。

3 結論

學生在校外實習期間，容易出現很多問題，通過“互聯網+”的模式讓思政教育從線下轉為線上，隨時隨地幫助學生，輔導學生解決各類問題。實習是學生從學校邁向社會的第一步，需要各方面的關心和愛護，思政教育不能缺位，還要更加細致體貼，運用互聯網的資源和平臺是當前學生實習期間開展思政教育的好選擇，通過長期的使用互聯網資源開展思政教育，讓學生融入其中，在日常生活學習中養成思政學習的好習慣。

參考文獻

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