論“一帶一路”為外語專業迎來第二個春天

李光榮

摘 要：“一帶一路”倡議的提出為外語專業帶來了機遇和挑戰。基于“一帶一路”新形勢下所提出，目前外語專業人才的培養所存在的缺乏“一帶一路”意識， “語言人才匱乏”，“師資隊伍專業背景單一”，“缺乏實踐機會”四個方面的主要問題進行分析，并提出相應的對策。

關鍵詞：“一帶一路”;外語專業;人才培養方案

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.084

1949年以前，當時的封建殘余根深蒂固，教育機制不夠完善，對外語略有研習的人，多以海外經商者或留學生為主;文革期間，外語人才一度受到打壓，直到上世紀70年代，中國重返聯合國之后，外語教育才重新開始受到重視。改革開放以來，大量外資流入國內，為了能和別國進行交流和溝通，我們必須得培養新型外語人才，了解國外的政治、經濟，文化和科技的發展狀況，我們需要借助發達國家的資金、技術、裝備和人才來幫助我們發展，于是國家形成了自上而下的外語熱，我們對外語專業的重視程度一度超過了任何一門學科，從某種意義上可以認為，外語專業迎來了“第一個春天”。這個階段，外語專業人才所承擔的責任用一個詞來概括就是“引進”通過對外交流和貿易往來引進發達國家的資金技術，裝備和人才滿足國內發展的需求。在接下來的四十年里，我國的經濟和科技取得了長足的發展，我國對外交流和貿易的主要任務也在隨之悄然發展變化。但我國的外語教育體系并沒有緊跟國家發展的步伐，在多次高校擴招后外語人才培養出現了同質化現象，外語人才在很長一段時間中呈現飽和的態勢。

國家主席習近平在敏銳的洞察到我國經濟發展的瓶頸和國際競爭的新態勢，于2013年9月7日發出了“一帶一路”的倡議（“一帶一路”（The Belt and Road，縮寫B&R）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，它將充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，“一帶一路”旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體）。該倡議的出現無疑為外語專業迎來了“第二個春天”，同時這也對外語專業人才的培養提出了新的要求。

高校在“一帶一路”建設中責無旁貸地承擔著“一帶一路”急需外語人才培養，尤其是多語言人才培養以及“外語+”人才培養。 “一帶一路”倡議的提出對外語人才來說既是機遇又是挑戰。

1 “一帶一路”給外語專業帶來的機遇和挑戰

“一帶一路”在繁榮文化、促進經濟建設，增加就業就會，優化就業待遇;提高國際地位等政治方面既有機遇，也有挑戰。

第一，政治方面。“一帶一路” 這項政策作為中國首倡、高層推動的國家戰略，其理念是依靠“中國和有關國家既有的雙、多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體”（中共中央政府網《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》）。為實現這一宏偉目標，具有創新能力強且具有較強管理能力的國際化多元化外語人才無疑是最有力的保證。這就對各大高校對于外國語學生的培養和老師的教育方法都提出了新要求，并指出了相應的改革方向。

第二，經濟方面?！耙粠б宦贰苯洕鷰ж灤﹣啔W大陸，推動了“一帶一路”經濟帶沿線國家的經濟發展，這幾年來，我國與沿線各國交往貿易越來越頻繁，各國之間的往來也日益緊密，各國之間的交往內容從一開始的單純的商品貿易和文化交流往來，到現在還延伸到土建、國際航運、鐵路交通、工業建設、能源開發、衛生和中醫藥等涉及多領域、多行業的經濟往來。提供了更多的就業機會。但是被青睞的外語人才除了需具備扎實的外語基礎，還需具備相應的綜合能力、高素質的管理能力、相當強的應變能力以及一定基礎的相關行業的知識。

第三，文化方面。我國的文化可以走出去，推動對外漢語的繁榮。以孔子學院為例：2013年以前，我國各大高校并未設立一個專門的對外漢語專業，2004年全球首家孔子學院在首爾設立，但由于學生寥寥且授課教師基本以普通的小語種學生為主。文化的融合是相互的，繁榮我國文化的同時，也提出了各外語人才對于沿線國家文化的了解這項要求，舊外語純專業性人才都是以純外國語學習為主，掌握其他國家文化、歷史不禁為我國新外語人才提出新的高要求。

第四，招生方面。2016年，教育部發布《推進共建“一帶一路”》教育方針（簡稱《教育行動》），高校進一步落實“一帶一路”倡議在教育領域的方案體現在招生方面明顯的變化表現在兩個方面：一是走進來進修深造的留學生人數增加， “一帶一路”沿線國家來華留學人數穩步增加，結構不斷優化。據數據顯示，2016年我國已經成為亞洲最大留學目的地。來自205個國家和地區的約44萬人來華留學中，前三名生源國依然是韓國、美國、泰國。與2015年相比增加了45138人，增長比例為11.35%。前15名來源國來華留學生總數達到269534人，約占總數60.9%。二是高校外語專業，尤其是小語種專業近六年招生人數不斷增加。我國當前高校開設的小語種專業，主要是日語、俄語、泰語、葡萄牙語、西班牙語、韓語、德語、法語等。但是從外語人才培養的現狀來看，就業率反而偏低。這就為今后在外語人才的培養目標與市場吻合度提出新的要求。

第五，就業方面?！耙粠б宦贰北尘跋录毙璧拇罅客庹Z人才包含英語，日語、德語、法語等。之所以這幾年外語人才出國、出境工作人數不斷增加，主要是隨著“一帶一路”的深入，就業的渠道在拓寬，單位的工資福利在增加等就業前景不錯。

外語專業把握機遇、直面挑戰，就要對“一帶一路”背景下外語專業人才培養中存在的問題進行深入的分析。

2 “一帶一路”背景下外語人才培養中的主要問題

首先，師生的“一帶一路”意識也不強，很多老師沒有意識到“一帶一路”對于外國語學生的重要性，也并未因為“一帶一路”而調整自己的教學內容和方法，同時也很少重視對學生知識應用能力和其他綜合能力的培養，不僅不在課堂上為學生補充其他相關學科知識，還不在意學生的外語思維養成，對于學生的具體要求也大多以學習個人學科為主，最重要的是，一部分老師可能都未專門跟學生們具體講過“一帶一路”相關知識。

其次，語言人才匱乏。自20世紀80年代改革開放以來，我國一直重視英語教育，英語在小學、初中、高中以及大學的教育中都成了重要的必修課。在有些高校，如果畢業生未過四、六級英語等級考試，還會影響其順利拿到本科、碩士的學位證，而畢業證和學位證雙證齊全一直是一些國企、企事業單位等單位招聘的一個必備條件。這無疑把英語提到了前所未有的重要程度。隨后，大范圍的英語本科、研究生的擴招，使得英語人才過剩。但是據粗略估計，“一帶一路”建設涉及國家的國語或者國家通用語、官方語言約50余種，再加上這一區域以及部族語言，主要語言近200種。這類外語人才有多維、多元和多層次的特點。這部分人才不僅要求會單一英、法等語種，還要求會小語種，和其它如土建、科技、管理、金融、貿易等知識。目前，“一帶一路”人才匱乏。以往，國家政策和高校規劃將大部分精力都放在英語人才的培養上，忽視了其他通用語言和非通用小語種專業的建設，導致市場上的外語人才過剩，不能滿足“一帶一路”建設的需要，甚至成為“一帶一路”建設的“瓶頸”。目前高校如何將過剩的外語人才，培養成“一帶一路”所急需的人才作為當務之急。

再次，師資隊伍專業背景單一。高校為國家經濟、政治、文化等建設培養了眾多優秀的外語人才。外語人才獲得知識和技能的途徑主要靠老師，師資隊伍背景單一。而目前“一帶一路”這類人才不僅要熟練掌握外語，具備熟練運用對方國家的語言的能力;還要擁有相關的專業知識，并能勝任工作崗位，具備國際化的視野、中國的人文情懷?？傊?，這類人才具備能夠敏銳的能快速發現問題、并解決問題的國際視野。目前，師資隊伍知識背景單一與“一帶一路”所需人才之間的矛盾，已經成為“一帶一路”的一個瓶頸，如果突破師資隊伍知識背景單一的問題，改革課程設置，成為培養學生具備較強應試能力，跨文化交際能力，創造力和國際視野成了關鍵。

最后，缺乏實踐場所，使實踐環節薄弱。傳統的教學場所主要在教室，以老師為中心，無法充分發揮學生學習外語專業知識的積極性、主動性。知識的獲得主要靠教師的被動傳授。學生的必修課課程是學校安排的，選修課是學生自主安排。大學生大三第二學期結束后就進入實習階段，實習時間較短，再加上很多老師也是一畢業就走到教師的工作崗位上來，師生均缺少實踐場所，缺乏實踐技能培訓環節，培養出來的人才不能很好的滿足“一帶一路”市場的人才需求。如果能夠從大一入校就能夠參與實踐、進行實習，將有利于提高學生的語言能力。

對問題進行深入分析的過程中，針對四大問題，提出了具體的對策。

3 “一帶一路”背景下外語人才培養的對策

（1）結合“一帶一路”與高校教育改革與發展規劃。普及“一帶一路”所需求的人才培養的相關知識“一帶一路”對外語人才培養提出更高的要求，高校在培養新型外語人才的同時，應該提高廣大師生對“一帶一路”的認知，進一步深入了解“一帶一路”急需人才類型。高?？舍槍Υ藨鹇运岢鰜淼娜瞬判枨箝_展相關講座、專題宣講。通過對這方面的普及，教師可根據崗位需求反向完善教學體系授課內容。學生知道自己職業生涯規劃上的方向和目標，才能調整學習計劃和學習方法。有針對性的培養出符合“一帶一路”需求的外語人才，以此打破傳統的境外人才輸出方式。

（2）突出辦學特色，改革傳統教學模式，創新“互聯網+”教學模式。而以往的“外語+專業”是在校內實現專業的融合，對現代教育技術運用力度不夠。目前，在“互聯網+”大背景下，外語教學可以與互聯網實現深度融合，使我們的課堂充滿生機與活力。今后，在選修課方面，可以采用 “互聯網+”的教學模式，與其它“一帶一路”相關國家的大學合作如：國外大學的慕課、微課等，學生成績合格后進行學分抵扣。這部分課程可以是金融、管理、土木等“一帶一路”所急需的專業知識。有利于把學生培養成“一帶一路”所急需的國際化、多元化、綜合型人才。

（3）提升教師綜合素質，打造過硬師資隊伍。教師對人才培養意義重大，是人才培養的關鍵?！耙粠б宦贰彼枰娜瞬艠藴蕵O高，相應的就對教師的素質要求提高。教師要通過翻轉課堂、專業交流等方面不斷加強學習和進修，努力提高自身及專業素質，堅持處于專業的前列。國家加大資金投入，鼓勵教師在這方面的進修。學?？梢越ㄔO“雙師型”隊伍，一方面不拘一格的從國內外引進這方面的人才，同時對其進行教師素質培養;另一方面可以對本校外語教師進行實踐操作培訓，這樣的“雙師型”隊伍可以豐富教師專業知識，提升業務能力。同時，學校還可以邀請其它如土建、金融、管理等相關專業的老師通過講座講授專業知識等對學生進行知識補充。

（4）建設豐富的“線上”和“線下”實踐基地。當前國家國內“一帶一路”外語人才培養開始起步，但是規模不能滿足需求，這一矛盾日益激化，因此，建議啟動國家“一帶一路”語言能力建設工程，重中之重是加快“線上”和“線下”實踐基地，來提高學生的語言能力。

“線上”實踐主要包括“情景模擬”的角色體驗，有利于學生真實地體驗工作場景。另外與阿里、京東、亞馬遜等企業合作，為跨境電子商務輸送外語人才?！熬€下”可以成立以學校為主導，老師為指導，學生為主體的多語言服務中心，該中心可以與國內外企業建立合作。為他們提供與“一帶一路”有關的筆譯和口譯的服務;為他們企業員工提供培訓服務;可以打造多語言電話翻譯服務、公共場所外語標識糾錯行動，高端外語陪同項目等多個有償、無償多語言服務的特色項目。學生通過“線上”和“線下”的實踐，能更好地成為應用型外語人才。

4 結論

綜上所述，外語人才的培養面臨和平與發展的政治環境、經濟復蘇和經濟全球化的經濟華景、多元文化與全球文化交融的文化環境以及智慧地球的技術環境，必將經歷“一帶一路”背景下的涉外綜合型人才培養階段，翻譯智能階段、生物智能化階段。外語人才的培養在未來50年內將仍占據重要戰略地位?！耙粠б宦贰睘橥庹Z專業迎來了第二個春天，也提出來巨大的挑戰，各高校要抓住機遇，直面挑戰，迎難而上。促進學院傳統教學模式改革，建立“線上”和“線下”實踐基地，推動“外語+專業”的國際化、綜合性人才培養。

參考文獻

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