高校畢業生“慢就業”現象研究

孫照

高校畢業生“慢就業”現象日益突顯，越來越受到社會的關注和重視。本文將“慢就業”劃分為“積極的慢就業”和“消極的慢就業”并辯證對待，客觀分析高校畢業生“慢就業”問題的影響因素，提出政府參與、社會引導，校企合作、開拓市場，分類指導、精準幫扶，家校聯動、協同育人等四面解決措施。

一、認識慢就業

穩就業是最大的經濟和民生問題，是社會穩定的基礎。黨的十九大報告指出，“就業是最大的民生”。隨著我國高等教育的深化改革和迅速發展，高校畢業生的就業問題成為社會關注的焦點問題。每年“就業人數逐年攀高”“史上最難就業季”“就業形勢日益嚴峻”，加上某些主客觀原因，近幾年“慢就業”現象日漸突出。研究分析“慢就業”問題，探尋其形成原因，以問題為導向對癥施策，從而解決或者緩解“慢就業”問題，對于促進經濟社會發展、維護國家發展和穩定、實現更高質量和更充分就業，具有積極意義。

“慢就業”區別于“畢業即就業”的傳統就業觀念，這部分畢業生不著急就業，而是選擇暫時游歷、等待就業時機、休養、陪父母等。“慢就業”分為“積極的慢就業”和“消極的慢就業”，“積極的慢就業”是畢業生為了實現高質量就業而暫時選擇不就業，他們需要在“慢就業”過程中提升實力、尋找機遇，有下一階段明確的奮斗目標;而“消極的慢就業”則是一部分畢業生因人生規劃不明晰、綜合素質欠佳、不愿意吃苦頭，而選擇逃避就業，最終由“慢就業”質變為“懶就業”。

二、“慢就業”形成的原因

（一）高等教育發展與傳統觀念存在矛盾沖突

隨著經濟體制的轉變和高等教育的普及，高校畢業生就業形式也發生了根本性的變化。每年畢業生都創歷史新高，學生不再是天之驕子，他們只是普通勞動者。“畢業即就業”“一個蘿卜一個坑”，“統包統分”式的傳統就業分配制度已經變為“相親式”的雙向選擇就業方式。但是傳統的就業觀念遠遠滯后于時代發展的腳步，很多家庭固守著陳舊思想，“鐵飯碗”“非北上廣發達城市不去”觀念仍然根深蒂固。而部分畢業生仍然存在好高騖遠、眼高手低的情況，高不成低不就的狀態導致錯失諸多就業機遇。

（二）科學技術高速發展促進就業形式多元化

隨著科技的迅猛發展，“互聯網+”時代到來，一大批新興職業隨之產生。雖然在一定程度上提供了大量的就業機會，緩解了就業壓力，同時也嚴重沖擊了傳統行業和實體經濟。互聯網背景下，就業形式呈現多遠化，職業崗位靈活多變，工作時間、工作地點更具有彈性，深受95后畢業生的喜愛和追捧。但是，這些職業相對而言約束力小，隨意性較大，對畢業生就業觀念和職業生涯規劃帶來一定沖擊，“網紅”“賺錢容易”“來錢快”的職業成為部分人的目標追求。

（三）就業結構性矛盾和供需不匹配雙重矛盾

經濟社會迅速發展，高校專業發展和調整跟不上時代前進的腳步，加劇了人才和市場供需矛盾。因專業調整滯后導致熱門專業學生供大于求，加上畢業生對就業存在較高的期望值，便陷入“畢業生應聘不到工作，用人單位招不到畢業生”的怪圈。面對競爭激烈的就業市場，部分畢業生求職屢屢受挫，就業信心受到打擊，若高校就業指導和幫扶不能“一生一策”無縫銜接，那這部分畢業生就會放慢求職腳步轉入“慢就業”隊伍中。

（四）家庭經濟改善和寬容氛圍加劇慢就業現象

改革開放的發展成果惠及每個家庭，加上國家關于扶貧幫扶等制度和政策的日趨完善，95后畢業生家庭經濟條件日漸富裕，尤其是發達地區，殷實的物質基礎為畢業生“慢就業”提供了資本。區別于“畢業即就業”的傳統就業方式，大部分家長并非急于收回付出多年的教育投資，而是希望子女寧缺毋濫、等待時機，要么考研深造要么考公考編找一份比較體面的工作。受家庭經濟基礎和傳統就業觀念的影響，加劇了近年來畢業生“有業不就”的“慢就業”現象。

（五）精準就業指導缺乏和學生職業規劃能力不足，

高校普遍開設了《職業生涯規劃》和《就業指導》等課程，基本實現了整體層面的職業生涯規劃和就業指導。隨著高等教育普及化，大學生人數增多，“一對一”的咨詢和指導還難以普及。加之社會思潮和職業多元化潛移默化影響著大學生思想價值觀念和就業觀，內心層面的波動不容易及時察覺，高校指導教師的精準指導幫扶難以無縫銜接。同時各高校一般將生涯規劃和就業指導方面的課程作為通識課設置，學分普遍較低，學生重視不足，授課效果反饋和考核不到位，學生上課效果打折扣。部分學生職業生涯規劃不明晰，消極度日，因就業技能和綜合能力欠缺逃避就業，成為“畢剩客”，甚至質變為“啃老族”。

三、高校畢業生“慢就業”問題的對策建議

（一）政府參與，社會引導

就業是最大的民生，“穩就業”居“六穩”之首。國家不斷制定、出臺相關就業利好政策，各地政府也制定了符合本區域實際情況的就業制度和政策，提供了更多的就業崗位。同時，政府應該加大監管力度，打破用工單位性別等就業壁壘，鼓勵企業積極承擔社會責任，凈化就業競爭環境。政府要充分做好后勤保障工作，加大技能培訓力度，對高校畢業生特殊群體開展專項培訓工作，解決就業困難畢業生就業經驗不足、求職技能欠缺問題，打通畢業生成功就業最后一公里。社會需要加強就業評價正面引導，弘揚社會主義核心價值觀，打破薪資待遇論價值、“鐵飯碗”等拜金主義求職觀念。鼓勵畢業生就業多元化選擇，引導畢業生端正就業態度、明確就業目標、服務國家大局，讓畢業生自愿到基層、到一線、到祖國最需要的地方建功立業、實現人生價值，真正以愛國情激發強國志，以強國志投身報國行。

（二）校企合作，開拓市場

用人單位作為人才的直接使用者，對于高校教育教學和人才培養質量最有發言權。只有深化校企合作平臺，讓企業參與到人才培養全過程，高校才能培養出與社會經濟同步、匹配的高質量畢業生，從而更好地服務于區域經濟發展。高校要以企業需求為導向，想在前、出實招，整合各方面資源，深化校企合作，通過產學研合作、企業導師、就業基地、校企開放日等多種形式，嵌入到學生四年培養過程，校企合力培養出與時代發展和企業需求無縫銜接的高質量畢業生。同時，學生可以提早接觸職場信息、感受工作氛圍，將就業工作前置，增強主動就業的積極性。受當前經濟社會發展的影響，有些專業是熱門專業，需要高校挖掘更高質量、更廣平臺、更好空間的優質大型單位;對于部分偏冷專業，高校要爭取更多的就業資源以保障畢業生求職需求。學習能力強、綜合素質過硬的畢業生，更希望尋覓到優質雇主，而成長較慢、技能欠缺的畢業生，難以從容應對就業求職，這要求高校要分層次、有重點的進行市場開拓，就業推薦更要“量體裁衣”“量身定制”。

（三）分類指導，精準幫扶

對于“慢就業”問題，要辯證分析、區別對待。有目標、有規劃、基于職業發展而選擇“慢就業”，有效緩解了就業壓力，對此應持有寬容和尊重的態度。但是為防止人力資源浪費和節省時間成本，如何縮短“積極的慢就業”過渡時間，如何縮小其群體數量，需要高校提早摸排、分類指導，提升考研、考公等初次成功率，即使畢業生走出校門仍要“扶上馬送一程”延長就業指導期限，直至成功就業。因自身技能欠缺或者就業資源不足而對就業喪失信心、逃避就業的畢業生群體，需要高校全面摸排其就業意向、就業需求和求職困難，想其所想、急其所需、解其所困，建立就業動態檔案，適時提供就業指導和幫扶。依托互聯網智能匹配功能，分類別、分層次、全過程、全方位實現畢業生求職需求。面對社會經濟發展新常態，高校更要積極推行教育供給側改革，深化內涵式發展，創新教育教學理念，更新教育教學方法，因材施教、因人施策，踐行立德樹人的使命，為國家和社會培養合格人才。

（四）家校聯動，協同育人

“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”只有加強家校聯動，凝聚育人合力，高校才能培養出德智體美勞全面發展的合格建設者和可靠接班人。實踐分析表明，“家庭支持”對于“慢就業”選擇影響較大，高校需要聯合家庭力量幫助畢業生了解行業動態、認清就業形勢、提升就業能力、把握求職節奏，實現及時就業、優質就業。家校聯動過程中，通過家訪等方式，引導部分家長摒棄陳舊落后思想，轉變“鐵飯碗”“官本位”“天之驕子”“精英教育”的觀念，正確認識高等教育大眾化，尊重畢業生就業的自主選擇，杜絕“大包大攬”，助力畢業生理性、科學、提早就業。畢業生父母要注重引導畢業生樹立科學、積極的就業觀念，不以薪資待遇論價值，不在盲目中等待機會，而是在“邊干邊學”積累經驗尋找更好機遇。家境日趨富裕殷實，物質的滿足不是父母寵溺子女、孩子不思進取的倚仗，更不應成為青年貢獻社會、實現個人的價值的絆腳石。（作者單位：青島理工大學）