基于情境的小學高年級英語寫作教學策略探討

【摘要】寫作是小學英語教學中的重要組成部分，對于學生英語能力的提升起著關鍵的作用。但當前小學英語寫作教學中依然存在著很多問題，影響著小學英語教學目標的良好達成。如何提升英語寫作教學效率，已經成為新時期廣大英語教師所面臨的一大難題。隨著新課改的不斷推進，情境教學法被廣泛應用于教師教學中，并以其趣味性、實效性、多樣性的特點被廣大教師所認可。情境教學是教師為學生創設符合教學目標而特定的主題形式情境，進而讓學生更加深刻地體悟和掌握新知。據此，本文基于情境的小學高年級英語寫作教學策略做了探討，旨在推動小學英語教學的良好發展。

【關鍵詞】小學高年級;英語寫作教學;情境教學法;策略

【作者簡介】譚秀華，廣東省臺山市李星衢紀念學校。

寫作是學生學好英語知識必須具備的基礎技能，當前小學英語寫作教學的困難點主要體現在小學生沒有寫作思路以及部分教師的英語教學觀念和方法存在滯后性和應試性特點，這些因素極大程度地消磨了學生對英語寫作的自信心和興趣。因此，新時期小學英語教師應以小學生的實際情況為寫作教學切入點和出發點，將情境教學與英語寫作教學聯系融合，為學生創設多樣化、趣味化形式的英語情境，為學生在未來能夠更加簡便和良好的學習英語打下可靠堅實的基礎。

一、問題形式寫作情境

在傳統教學中，部分小學英語教師的教學觀念存在滯后性和應試性特點，他們過度看重教學進度，常常將寫作題目拋給學生，讓學生自己發揮，造成學生在寫作時沒有良好、系統的思路可尋，這極大程度地消磨了學生的寫作興趣，也不利于英語寫作教學效率的有效提升。但小學生的好奇心和探究欲比較強，小學英語教師可以以此作為寫作教學切入點，為學生創設問題形式寫作情境，讓學生能夠在探究和分析問題時，英語思維和寫作思路得以充分良好的構建。例如，教師在進行“Spring”為寫作主題教學時，教師可就“The weather in spring is..？”“Where are you going？”“What are you going to do？”等進行提示性提問，進而幫助學生找到英語寫作的思路或靈感，促使英語寫作教學效率得以充分有效提高。

二、信息技術形式寫作情境

伴隨著科技發展，現代信息技術以它極強的時代性和先進性被廣泛應用于教學之中，教師可通過畫面、影像等技術形式，讓學生的視覺、聽覺等得到有效刺激，幫助他們在腦海中建立新知模型。因此，教師可將信息技術滲入到英語寫作教學之中，為學生創設形象的信息技術形式寫作情境，拓寬其英語寫作視野。例如，在講授《Signs and Traffic rules》一文時，教師可為學生展示一些 “ busy in the road ”的視頻或圖片，渲染本節的主題，并進行英語新知傳授。教師可以圖文關茂的形式向學生展示該節課中Signs與相對應的Traffic rules，加深他們對文本的理解與對交通標志圖標與詞匯、句型的記憶。另外，教師還可拓展一些相關的實景、實物圖片及單詞，以此來擴充學生的詞匯量與句型量，促使他們英語寫作的自主性和積極性得以充分有效地調動。

三、生活形式寫作情境

小學英語中很多主題內容與學生生活聯系密切，他們對這類知識能快速理解。因此，教師可將生活化因子滲入于小學高年級英語寫作教學中來，讓學生能夠通過生活問題或事例快速地找到英語寫作思路，進而促使他們的英語寫作能力得以充分良好的提升。例如，在教授《My week》時，教師可在講授知識時，讓學生根據自己的日常安排寫一篇有關自己課程或活動安排的英語作文，學生可以運用曾學過的“I have... on ...？”或“I play ...on ...”等句型進行寫作。像這樣將英語知識與學生生活聯系融合，不僅能讓學生的英語寫作興趣得以充分有效調動，同時還能實現其寫作能力的良好提升。

四、競賽形式寫作情境

小學生有著強烈的好勝心和競爭欲，因此，教師在寫作教學時，可以利用好學生這一心理特點，為學生創設競賽形式的寫作教學，讓學生在競賽中更加熱情、積極地投入到寫作學習中來。例如，教師可讓學生根據healthy/vegetables/football/happy這幾個英語單詞進行小作文競賽。對優秀小作文，可讓其進行展示或朗讀，讓學生對寫作充滿自信心，促使學生寫作的積極性和自信心得以充分良好的培養。

五、結語

綜上所述，情境教學與小學高年級英語寫作的融合，能夠讓小學生的寫作效率得以充分有效地提高。因此，新時期小學英語教師應以小學生實際情況為寫作教學切入點和出發點，多為學生創設多樣化、趣味性和實效性兼備的英語寫作情境，進而為他們在未來能更好地為學習英語做好奠基工作。

參考文獻：

[1]俞文亭.小學高年級英語寫作教學策略分析[J].課程教育研究， 2019（13）.

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