探討小學英語教學中的詞匯教學策略

【摘要】詞匯是英語學習的最基本的內容，任何英語學習都離不開詞匯的學習和積累。教師在進行英語教學過程中，詞匯教學也是教學中的重點和難點。對于小學英語教學來說，學生往往覺得英語詞匯學習枯燥乏味，那如何在課堂中讓詞匯教學更加生動有趣，提高學生學習詞匯的積極性和興趣是小學英語教師需重點考慮和解決的問題。

【關鍵詞】小學英語;詞匯教學;趣味性;策略

【作者簡介】吳翠蘭，南靖縣第二實驗小學。

【基金項目】本文系2018年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題《小學生英語詞匯教學策略實踐研究》課題編號：ZPKTY18122課題研究成果論文。

小學英語學習往往是英語學習的啟蒙階段，小學英語的學習情況直接影響學生今后的英語學習情況，而在小學英語教學中，詞匯教學是教學重點也是難點。小學英語教學中，學生英語詞匯量的掌握情況將直接影響教師的教學能否順利進行，也影響著學生能否真正全部接受教師所授內容。在傳統的小學英語教學中，教師對于詞匯的教學方式往往是灌輸式的，單調且枯燥，這就讓學生對于本就很難的英語詞匯學習產生了一定的抵觸心理和畏難情緒，極大打擊了學生英語學習的積極性。為此，筆者結合自身教學實踐經驗，對小學英語詞匯教學的教學手段進行了創新嘗試，將已取得成效的方法進行論述，希望可以起到拋磚引玉的效果。

一、創新英語詞匯呈現方式，激發學習興趣

在傳統的小學英語教學中，教師對于小學英語詞匯教學的方式往往就是直觀式呈現，這種灌輸式教學往往很難激發學生的學習興趣。也有一些教師嘗試使用一些實物或者圖片輔助英語詞匯學習，但這種方式缺乏創新，久而久之，學生對于詞匯的學習也就失去了應有的興趣。因而對于英語詞匯教學來說，教師選擇的詞匯呈現方式不能僅限于圖片和實物，而應當采取多樣化的呈現方式，如采用手勢、表情、聲音、視頻等多種方式相結合呈現，不僅能夠讓學生保持對于詞匯學習的新鮮感，還能提升學生學習的效率。

二、運用構建主義教學方式，激發學習思維

在小學英語教學中，很多教師會讓學生跟讀，這種讓學生通過模仿來學習詞匯的方法固然能夠讓學生基本記住教師所教詞匯的發音，但往往存在記憶內容模糊的問題，學生會很快就遺忘掉。這種被動接受的方式雖然有一定效果，但是其效率往往還是很低下，根據西方構建主義理論來說，學習的過程應該是學生主動構建知識的過程，而非機械接受。學生通過主動對外界信息進行接受，再主動進行加工和消化獲取的信息，能夠讓其通過這個知識構建的過程加深對于知識的理解和消化。例如，在進行單詞“cap”和“hat”的教學時，教師可以通過讓學生先讀“cat”這個單詞，等學生對于“ca”的發音有一定理解以后再讓學生讀“cap”這個單詞，同樣地，讓學生先讀出“at”再去讀“hat”這個單詞，學生會很快讀出并學會這個發音。這種教學方式能夠讓學生主動構建自己的知識，通過自主思考和構建加深時知識的印象，也能培養學生自主學習的意識和能力。

三、采用寓教于樂的教學，營造良好氛圍

小學生的注意力集中時間本來就很短，如果不能讓學生在充滿樂趣的學習方式中學習，學生很難持續注意力，學習效率難以提高。小學生在進行英語學習過程中，尤其是在英語詞匯學習中很容易產生枯燥乏味的感覺，這種學習往往使得學生學習效率大幅降低，課堂有效學習時間縮短。因而教師在進行小學英語教學的詞匯教學中應當合理設置課堂游戲，讓學生學習過程變得豐富有趣，從而確保學生注意力持續集中，提升課堂教學質量和效率。

具體來說，應當采取各種方式提升教學活動的趣味性，如在學習水果相關詞匯的時候，可以設置“摸一摸”的游戲，將水果放進一個封閉的箱子，讓學生伸手去觸摸這個水果，學生在觸摸之后要在一定時間內說出這個水果的英語單詞，通過這個游戲可以讓學生更好地鞏固課堂上所學詞匯的學習成果。

四、合理運用情境創設，鞏固所學詞匯

合理運用情境的創設能夠讓學生在學習英語詞匯的時候有身臨其境的代入感，教師在進行小學英語詞匯教學中，通過合理的情境創設能夠讓學生在進行英語詞匯學習的時候有更強的代入感，能夠深入了解所學詞匯的含義，而不是僅限于課本上所講內容。比如教師在條件允許的前提下可以通過對教室的布置設置一個或幾個情境，將課堂上所講內容融入一個個的情境對話中，讓學生通過教師所設計的具體的情境，運用之前所學的詞匯知識。在情境中有目的地引導學生反復使用和重復所學詞匯，進而讓學生在使用和重復鞏固中真正掌握所學內容。

綜上所述，小學英語學習中的英語詞匯學習對于小學英語的學習有著極其重要的地位，學生英語水平的提升離不開英語詞匯的扎實學習和持續積累。以往機械化、灌輸式的教學模式對于提升學生的英語詞匯學習能力有一定幫助，但作用有限，這就需要教師不斷改進和創新教學模式。教師需要轉變教學觀念，通過創新英語詞匯呈現方式激發學生的學習興趣，通過構建主義教學模式激發學生學習思維，通過寓教于樂的教學模式營造良好的學習氛圍，通過合理預設情境，營造具體情境重復使用所學詞匯內容鞏固學生所學詞匯。教師要多研究，通過豐富和創新教學策略及教學設計不斷提升學生學習興趣，提升學生學習積極性，從而確保教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]劉麗君.小學英語詞匯教學中思維能力培養的策略探析[J].現代基礎教育研究，2019，35（03）：226-231.