任務型教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用

【摘要】任務型教學法指的是通過老師上課時的引導使學生自主學習的學習模式，該模式讓學生在任務中感受學習的樂趣，使學生認識到自我的學習能力。任務型教學法在實踐中還有許多亟須完善的部分，值得教育單位和教育工作者進行深入的研究。本文主要通過探討和研究任務型教學法的培養(yǎng)方式，解決小學英語教學中學生自主學習能力不強的問題，最終，提出促進小學英語教學質(zhì)量提升的方法。

【關(guān)鍵詞】任務型教學法;英語教學;應用

【作者簡介】蒲芳霞，甘肅省隴南市武都區(qū)黃坪中心小學。

一、任務型教學模式的重要性

1.任務型教學模式有助于提升英語課堂教學質(zhì)量。任務型教學模式的建立可以提升小學英語課堂教學質(zhì)量，以此達到應有的教學效果。任務型教學模式可以提升小學英語教學效果，是很多東部地區(qū)教育機構(gòu)相當重視的教學方法，教育工作者們一致認為，學生們自己學習要比老師跟在后面督促強一倍，會學習、主動學習的同學，學習成績要比沒有自主學習能力的同學好一倍。多地教育單位反映，這已經(jīng)是一個不爭的事實。初中同學們有了自學能力，家長們也會因此松口氣，不用再回家督促其寫作業(yè)，老師們也會因此節(jié)省一些教學時間，是一件事半功倍的事。

2.任務型教學模式的建立有助于提高學生們的自學能力。對許多90后來說，老師“一言堂”的授課方式至今令人難以忘懷，老師講什么學生學什么似乎已經(jīng)成為一種教學習慣，目前，這樣的教學方式在不少地區(qū)依然存在，比如在某些大學生支教過程中，一個英語老師帶一個3門課程，老師上課從開始講到結(jié)束，學生們坐著聽，也沒有人提問或者舉手回答問題，在這樣的教學模式下，課堂氛圍難以培養(yǎng)，學生成績難以提高。任務型教學模式的建立就是在于打破這種傳統(tǒng)的教學觀念，突破以往教學模式的弊端，形成一種積極向上的學習氛圍，以此提升學生們的學習熱情和激情。任務型教學模式的核心就是讓學生多思考、學生多發(fā)言，老師在其中只起引導作用，由學生充當課堂的主體，只有學生把課堂學習當成自己的事，才會用心學習、體會，學生們的學習張力才會表現(xiàn)出來，長此以往，就會提高自我學習能力。

二、任務型教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用

1.英語教師要教會學生預習和復習。小學英語課堂主要由課前預習、課堂講解、課后復習和練習題四部分組成，如果能夠認真完成這四個部分的教學任務，那么小學英語成績一定不會差到哪里去。小學英語課堂教學要有一定的目標，小學生也要有自己的學習目標，根據(jù)目標的引導，小學英語教師要安排合適的英語教學內(nèi)容，以供大家學習和參考。在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)中，小學英語教師要制定適當?shù)念A習和復習內(nèi)容，安排恰當?shù)挠⒄Z學習目標，在英語教學目標的指引下，使小學生認認真真完成預習和復習內(nèi)容，確保教學環(huán)節(jié)不落下任何一個空白點。小學英語復習和預習結(jié)果也是考評一個班級或者教師個人的重要依據(jù)，這個考評指標下達給小學英語教師，也能夠給小學英語教師施加一定的教學壓力，促使小學英語教師勤勞苦干，扎實開展英語課堂實踐教學。

2.引導學生會找錯誤。同學們在學習的過程中不可避免地會遇到這樣或者那樣的問題，這些問題除了一些偶然出現(xiàn)的之外，還有一些早已經(jīng)根深蒂固了，英語老師要學會引導學生找到問題產(chǎn)生的原因，然后自己提出方法解決。如果學生在此過程中自己找到問題的解決辦法了，那么就說明他已經(jīng)掌握了小學英語的學習方法，在今后的學習過程中他就會用這種方法解決可能遇到的各種各樣的英語難題。每一個同學的性格不同，對待問題的解決方法也不相同，老師要學會在同學們的交流之間觀察同學的性格，找到適合他們自己的解決問題的方法，以此來引導他們適應小學英語學習。和諧的師生關(guān)系一定要靠大家共同維護，我們要杜絕以老師訓斥為主的教學方式。讓老師尊重每一個學生，使學生成為一個自我學習能力強的人，我們的教學安排要適應初中生的心理變化特點，在遇到錯誤時，采取合適的方式，保護孩子們的自尊心。

3.教師引導性的朗讀。小學英語是一門以閱讀為主的課程，尤其在農(nóng)村地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)又不發(fā)達，只能靠英語老師帶著同學們一起閱讀，教學任務是非常艱巨的。小學英語的朗讀過程非常重要，是學好英語知識的關(guān)鍵，所以在日常的英語教學過程中，要重視朗讀，采取措施完善朗讀教學法，促進小學英語教學質(zhì)量的提升。英語老師在英語課堂閱讀環(huán)節(jié)主要充當引導者、示范者的角色，要把大部分時間留給學生，讓學生自由發(fā)揮。在閱讀的過程中，一些問題會呈現(xiàn)在大家面前，教師就可以當堂進行糾正，加深學生們對薄弱部分的印象。在課文或者作文的朗讀環(huán)節(jié)，教師們應當先讀一遍，示范給大家看，老師的讀法是最標準的，是最能夠感染到學生的，老師讀完，學生要接著朗讀，避免過后容易忘記。教師們引導性的朗讀時間不能過長，要把三分之二的時間留給學生，讓每一個同學都有機會讀上一小段。

三、結(jié)束語

任務型教學法在農(nóng)村小學英語的教學過程中被廣泛應用，起到了良好的教學效果，值得廣大教育機構(gòu)借鑒并實施，在今后的教育教學工作中，教育單位和教育者要深入的學習和研究任務型教學法，期望任務型教學法能夠為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]方曉慧.有效課堂教學互動的實踐探索[J].現(xiàn)代中小學教育，2016 （3）.