淺談如何提高《解剖學》的實驗教學效果

摘 要：解剖學分為理論課和實驗課，實驗教學是學生通過仔細觀察、動手操作來加深理解、記憶和熟悉動物或人體形態、結構，將學生的理論知識轉化為理性認知的過程。通過加強實驗室、教師隊伍建設，更新教學觀念和創新教學方法，完善考核體系、加強人文修養和醫德教育，提高學生的臨床實踐能力和解決、分析問題的能力，提高實驗教學效果。

關鍵詞：解剖學;實驗教學;教學效果;提高策略

一、解剖學實驗教學的重要性

《解剖學》是醫學生學習的基礎學科，是一門形態科學。它是學生在理論知識的基礎上通過仔細觀察標本、模型、掛圖，活體結構等認識、辨別、觸摸和解剖模擬操作的學科。老師常采用“教、學、做”一體化的教學方式，而學生則必須“眼、手、腦”并用進行學習。這其中的“教”就是解剖學的理論教學，它可以幫助學生建立對解剖學的感性認識，而“學、做、眼、手、腦”都是實驗教學的重要組成部分，是老師通過標本、模型、掛圖等道具向學生展示、示范和模擬解剖教學，學生通過仔細觀察、動手操作來加深理解、記憶和熟悉動物或人體形態、結構，是將學生的理論知識轉化為理性認知的過程。實驗教學可以檢驗學生理論知識的扎實程度，鍛煉學生的觀察和動手能力、開拓學生的思維視野，培養學生的唯物主義思想和嚴謹認真的治學態度，提高學生的臨床實踐能力、分析和解決實際問題的能力。因此，加強實驗教學，提高實驗教學質量，對促進學生將來臨床醫療工作的開展具有十分重要的意義。

二、解剖學實驗教學的現狀

（一）實驗設施落后、破損和不足，導致學生不想上解剖學實驗課

解剖學實驗教學的前提是實驗設施。部分高校由于受教育機制和教學經費的限制以及近年來擴大招生比例學生人數劇增的影響，實驗室教學設施陳舊、破損、不足嚴重。比如，用于解剖實驗的尸體標本嚴重缺乏，學生得不到實踐的機會;部分教學標本經過長期使用已經破損甚至變得殘缺;實驗室通風不暢，福爾馬林氣味長期盤踞，給師生造成一定的傷害;模型、掛圖變形，褪色;顯微鏡鏡片模糊等，嚴重影響實驗效果，導致學生不想上解剖學實驗課。

（二）師資力量不均衡，導致實驗教學發展緩慢

解剖學實驗教學的關鍵是教師。由于受教育制度和教育體制的限制，部分高校的實驗教學人員結構不均衡，據對某一醫學院實驗教學人員的調查顯示：本科學歷的教師占比較高，碩士學位次之，博士學位的比例偏低;年齡在30-50歲之間的教師偏多，居兩端的教師較少，一方面競爭激烈，另一方面不利于形成合理的梯隊，發揮傳、幫、帶的作用;具有副高級職稱以上教師較多，中、初級職稱的教師偏少;留校的教師所占比例過大，造成“近親現象”。另外有的高校缺乏對實驗教學人員的再教育和培訓，使他們的教學、科研和管理水平停滯不前，實驗教學發展緩慢。

（三）教學觀念陳舊，教學方法老套，導致學生失去了學習興趣

解剖學實驗教學的根本是教學方法。有的高校解剖學實驗教學仍然是以教師為中心，使用“填鴨式”教學方法，學生機械性的記憶和被動接受。比如，課前老師將實驗所需準備就緒，課中老師給學生介紹了實驗步驟后仍然由老師親自演示，然后得出實驗結論，全程學生沒有參與，嚴重壓制了學生學習的主動性和積極思考、動手操作的意識，使學生失去了學習興趣。

（四）學生的主動性差，對實驗課產生畏懼心理，導致實驗教學無法達到預期目標

解剖學實驗教學的核心是學生。所有的實驗方案、方法、步驟、實驗報告都應該以學生為主體教師為主導進行開展，而有的高校特別是高職院校的學生學習的主動性差，對實驗教學不夠重視，不愿意動手操作;有的學生對尸體標本和實驗模型害怕，對實驗課產生畏懼心理，致使實驗教學無法達到預期目標。

三、提高解剖學實驗教學效果的策略

（一）加強實驗室建設

為了更好地幫助學生學好解剖學，提高他們的實驗能力和操作技能，也為了師生的身體健康，醫學院校應配備專門的解剖實驗樓;對實驗室的內部環境應根據綠色環保的要求加強排風、照明措施;布設網線、安裝投影設備等，為實驗教學提供根本保障。另外，配備充足的實驗標本、模型和掛圖，比如，易得的標本每間實驗室配備一套，采購標準的、形態逼真、色彩鮮艷和標識準確的模型和掛圖;對于基本的模型如人體組織、神經、血管等模型放在醒目位置，便于學生隨時觀察、對比學習。總之，加強實驗室建設，為師生提供科學合理的教學環境和完整、充足的教學用具，滿足解剖學實驗教學的要求，激發學生的學習熱情。

（二）加強教師隊伍建設

為了更好地促進解剖學實驗教學的發展，醫學院校要加大人事制度改革，加強教師隊伍建設。引進和培養具有一定影響力的學科帶頭人;招聘、引進碩士和博士畢業生;改革職稱聘任制度，形成合理的學術梯隊;組織青年教師培訓、聽課、參加專題講座和進修;鼓勵在職教師攻讀碩士、博士學位，報考國家統招統分的研究生，促進教師流動換血;定期舉辦學習培訓班、病案討論會、安排不同層次的教學任務、參加臨床科研工作、集體備課和示教活動等加強對青年教師培養，建設一支學術水平高、結構合理的高素質師資隊伍。

（三）更新教學觀念，創新教學方法

教學方法的獨到之處是培養學生的學習興趣，提高教學質量。由于傳統的實驗教學沒有充分體現學生的主體地位，學生得不到鍛煉，教學效果不明顯。因此，在解剖實驗教學中，老師要更新教學觀念，創新教學方法，引進病例導入式教學模式，這種教學模式學生的主動性強，注意力集中，教學靈活，通過臨床真實病例引導學生自主思考、集體討論和查閱參考文獻，使學生對病理知識掌握的更加牢固，同時增進了師生的互動，使課堂氛圍濃厚。

多媒體教學法應用在解剖實驗教學中，可以直觀、形象、清晰地呈現教學內容，教師在教學中可以利用視頻突出重點部位或比較隱蔽的地方，還可以播放解剖結構和解剖操作全過程的動態畫面，便于學生仔細觀察、進一步學習和動手操作，激發學生的學習興趣。而且可以通過先看視頻使學生對所要學習的內容有個直觀印象，然后再進行浸制標本的觀察，縮短學生呆在實驗室的時間，減少被甲醛的傷害程度。

（四）完善考核體系

傳統的對實驗課考核的做法是到期末進行統一考試，納入學期考核。這種考核的弊端是不能全面反映學生整個學期的學習情況，因此，老師應當對每一階段做一小結對學生進行考試，這樣可以有效地促進學生重視實驗課程，每節課都能夠投入學習，仔細觀察實驗標本、認真觀摩老師演示、細心進行實驗操作，培養他們的學習習慣，提高他們的學習能力和實踐技能。

（五）加強人文修養，進行醫德教育

身教勝于言教。在解剖學實驗教學中，老師榜樣的力量是非常強大的。大部分學生受應試教育的影響對實驗教學不夠重視，因此，老師要以身示范，改變學生的學習態度。在實際教學中，老師要以高度的責任心上好每一節課，老師在課前仔細研究教學內容，準備好相關的標本、模型和掛圖等教學用具，在課中充分利用教具給學生認真講解，使學生對所學的理論知識有了進一步的理解，對實驗教學有了全新的認識，將感性認識上升到理性認識的高度，從而提高他們分析實際問題的能力。

對于初進實驗室的學生來說，他們有的懼怕實驗標本，有的不適應實驗室環境，有的怕臟，給實驗課的順利開展增添了阻力。其實，這些心理是學生的正常反應，他們見識少，心理不夠強大，因此，老師要幫助學生克服這些心理障礙。首先要告知同學們這些標本的意義，它們就是教學用具，不代表其他含義，沒有什么可怕的。其次對于一些好奇心比較強的學生，老師要給他們時間，讓他們充分觀察標本，然后告訴他們每一個標本的來之不易要愛護它們。最后老師在實驗過程中不佩戴口罩和手套，輕拿輕放。在老師的言傳身教下，提高學生的唯物主義思想和科學治學態度，為后續的解剖實驗課打下良好的基礎。

醫學生將來所從事的職業就是救死扶傷和為人民服務。因此，從他們踏進醫學院的第一天起老師就將“健康所系，性命相托”滲透在對他們的教育當中，要求他們要敬仰每一位為了延續他人的生命而捐獻遺體者，愛護和尊重每一具尸體標本，養成良好的醫德醫風，關心和尊敬每一位患者，樹立為患者的健康和生命保駕護航的職業思想和職業道德。

四、結語

解剖學實驗教學是提高學生實踐能力和醫學水平的重要途徑，高校要加強實驗室和教師隊伍建設，為實驗教學做好后勤保障，老師要不斷學習大膽創新，提高教學水平改進教學方法，培養學生的學習興趣，逐步提高實驗教學效果，為我國醫學人才的健康成長和醫療事業的發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：和海龍（1971.12- ），男，納西族，云南麗江人，大學本科，講師，研究方向：《解剖學》和《病理學》教學。