思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用

【摘要】現如今，人們都越發的關注對小學生教育的情況，小學的教學質量受到了巨大的挑戰。人們對小學的要求不同以往，要求小學生在學校全面發展。英語是一門非常重要的課程，在小學中占有很重要的教學地位，所以在小學英語的教學模式上要采用有效的科學的方法。英語最重要的就是閱讀，而思維導圖是幫助學生進行英語閱讀的重要方法。

【關鍵詞】小學高年級英語教學;思維導圖;教學運用

【作者簡介】劉婕，北京師范大學烏海附屬學校小學部。

一、小學高年級英語閱讀教學中存在的問題

英語作為一門實用性的語言，在小學中是必教科目，小學生作為處于正在成長的群體，其在本身母語的學習水平上還沒有進行完全掌握的情況下，再去學習另外一門語言是有一些難度的，而小學高年級英語的教學內容絕大部分都是很閱讀的內容，因為小學生所掌握的詞匯量不高，并且對英語單詞的辨識程度也不高，所以在英語閱讀方面，會非常吃力，經常會遇到一些生詞，長句難句等，無論是在閱讀理解還是翻譯的過程中，都會遇到很多的問題，學生如果聽不懂，那么教學就很難向下進行下去。

這還是客觀上存在的問題，在實際的英語閱讀教學中，大部分的小學英語教師往往會在教學方法上出現錯誤，那就是在對學生進行英語閱讀講解時，太過于注重閱讀課文里的生詞以及一些長句難句，從而對整篇閱讀課文的總體性把握得不太好，小學生在對閱讀課文學習后，都不知道整篇課文講解的是什么樣的內容，只知道了閱讀課文里面的生詞及長句難句，卻不知道其大體意思和含義，如若在這樣的學習狀態下學習了多篇英語閱讀課文，那么學生就很有可能出現對所學內容的記憶混亂。

為了解決以上的問題，就需要一套有效地解決小學高年級英語教學中問題的教學方案，而思維導圖就是非常有效的選擇。

二、思維導圖在小學高年級教學中的意義

1.思維導圖的定義。思維導圖是一種人們發散思維的一種具現化表達，其可以把人們的思維活動通過具體的路線和途徑表達出來。因為思維本來就是一種沒有實體的東西，其活動規律是很難被人們看透的，而思維導圖就是為人們的思維活動找了一個承載其的載體，讓思維活動能夠被看到，并且進行下一步的引導的開發。

2.開發小學生的英語閱讀思維能力。小學生在學習英語閱讀的過程中，往往會出現各種問題，有的是遇到生詞，有的是遇到一些難以翻譯的長句難句，而造成以上問題的，大多都是因為其不具備良好的英語閱讀方面的思維能力。小學生在進行英語閱讀時往往沒有很好的整體閱讀性，而是從課文的開始逐詞的翻譯進行的，而這樣的閱讀方式在面對一些較長的英語閱讀課文，起到的效果會非常差，其往往會在逐漸翻譯的過程中，忘記上一句翻譯的內容，并且也不能把所翻譯的知識串聯起來進行總體翻譯，造成的學習效果很差。

而如果運用思維導圖的方法進行教學，就會很好地改善這樣的情況。在思維導圖的引導下，可以把整篇英語閱讀文章拆分成幾部分，把重難點都放在一起單獨講解，并對文中的一些生詞進行翻譯，然后進行串聯，這樣就把一篇看似很長的文章拆分成單獨的幾個句段，然后在單獨講解后再進行匯總。

3.提高教師的英語閱讀教學水平。在小學的教育環境中，雖然也提倡讓小學生占課堂教學的主導地位，但是由于局限于小學生的自學能力，其大部分知識還是由教師進行講解的，所以小學生的英語閱讀能力的強弱與教師的教學水平有很大的關系。

小學高年級英語閱讀教學一直是英語教師進行教學的難點所在，所以其使用教學方法的好壞對教學效果有很大的影響。使用思維導圖的方法進行教學，可以很好地幫助學生進行英語閱讀課文的理解，同時教師也能夠在教學過程中，逐步提高自身的教學經驗和水平。

三、思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的具體運用

1.明確教學目的對英語閱讀課文進行詳細拆分式理解。英語教師在授課之前，首先要明確本節所要講述的內容，對內容中的英語閱讀課文進行詳細的分析，找出其中的重難點，然后根據文章的大致內容對其進行拆分，制定思維導圖;再根據思維導圖的順序對拆分的部分進行詳細的講解，最后再對其進行總結匯總，讓整篇課文的內容形成連貫性，學生通過對其各部分的理解，就很容易能把整篇文章翻譯并理解。

2.在課堂上繪制思維導圖幫助學生理解。思維導圖對英語閱讀理解的教學效果是非常顯著的，然而英語閱讀理解的教學目的不是教會學生課文的具體含義，而是教會其方法，通過在課堂對所講課文進行重要的信息摘取，然后將其繪成思維導圖的形式，來讓學生進行理解，學生根據思維導圖的順序，就可以對課文的大致含義進行理解，這樣在后續的學習翻譯中就會有很好的效果。

四、結語

在小學高年級英語閱讀的教學中使用思維導圖方法，其不僅可以開發學生的英語閱讀思維能力，還可以提高教師的英語教學水平，提高英語閱讀理解的課堂教學效果，并且還能夠成為學生解決英語閱讀難題的之中實用性工具，從而幫助學生更好地學習英語。

參考文獻：

[1]許小梅，徐國輝.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2013（3）.