情境教學模式在初中英語詞匯教學中的應用研究

【摘要】英語作為通用語言，在國際中的地位日益重要，詞匯是英語學習的基礎，隨著新課標與時俱進，詞匯量增加是一個必然要求。當前英語詞匯教學仍存在一些問題，首先，大多數英語教師孤立地教授語言點，而忽視語言環境;其次，學生通常以機械方式學習英語詞匯;第三，詞匯的輸出量很少。因此，教師必須創新教學方法，提高教學效率。在英語詞匯教學中，教師可以適當運用情景教學，通過多種的教學方式輕松學習詞匯。

【關鍵詞】情境教學模式;詞匯學習;應用

【作者簡介】劉春莉（1994-），女，漢族，陜西橫山人，延安大學外國語學院，碩士，研究方向：學科教學英語。

一、情境教學法定義

與傳統的詞匯教學相比，情境教學模式是指用英語進行交際活動的一種社會情境模式。情境教學是在教學過程中，教師通過創造一定的場景，讓學生產生一種體驗，從而幫助學生更好掌握詞匯知識，獲得更多的學習方法。

二、情境教學法的國內相關研究

我國古代，孔子提出過啟發式教學，如“不憤不啟，不悱不發”，在實際情境下激發靈感，理解感悟。近代漢語教師李吉林最初對語文情境教學進行了探討，并延伸到其他學科，對英語詞匯教學也產生了重要作用。顧永綺通過問卷調查的方式研究英語詞匯教學策略。可以說，國內關于情境教學的研究已初顯成就，無論是理論基礎還是實踐經驗都取得了良好的效果。

三、情境教學法的國外相關研究

在語法翻譯法提出后，機械記憶占主流地位，真正的詞匯教學于 18 世紀產生，起初詞匯教學的地位較低。到了19 世紀末，學者、專家開始關注詞匯教學?！爸苯臃ā背蔀楫敃r通用的教學方法。20 世紀 20 年代，“閱讀法”盛行的同時提出了“情境法”，該教學法認為詞匯學習應通過情境活動完成。然而當時的“情境法”忽略了應用情境教授詞匯的技巧。20 世紀 90 年代以來，西方語言學家開始承認詞匯學在現代語言學中的重要地位。

四、情境教學法在初中英語詞匯教學中的教學方法使用

1.利用直觀教具教單詞。在課堂教學中教師可以展示實物或者圖片并發揮肢體語言的。采用直觀道具對于營造教學情境是一種行之有效的方法，教師可以通過直觀展示，很好地將其應用到教學中。利用實物展開直觀教學可以幫助學生的思維建構，在關鍵詞的提示下，展開聯想，實物教學的表達方式較為直接，使初中生更容易接受，屬于一種有效實用的教育方式，在短期內使學生對英語產生濃厚的興趣， 有利于學生對英語單詞的記憶。

2.利用模擬情境教單詞。模擬情境是初中英語詞匯學習的方法之一，通過設置情境對話。這樣既能說又能聽，從而激發學生學習積極性。主要有以下幾種形式：

在課堂上創設問題情境，大多數初中英語教材所選用的課文都是與學生的日常生活密切聯系的生活情境， 在英語詞匯教學中，教師可以利用課文中的教學內容，為學生創設一個生動、有趣的教學情境。

（1）課堂活動情景教學法。教師可以利用課堂活動和教學目標適當開展一系列有趣的英語趣味游戲，以增強學生學習英語的興趣。例如，在課堂上開展小組學習，讓學生進行分組討論和對話聯系，之后再以搶答比賽的方式來檢驗學生討論的成果。教師應該重視訓練學生運用詞匯進行英語對話的能力，從而掌握大量的詞匯及表達。

（2）英語環境情景教學法。英語環境情景教學法需要教師盡量使用學生能理解的英語進行講解使學生盡可能多地處于在純英語環境之中。這就要求教師以學生的英語程度為基礎，在英語教學過程中應盡量使用英語進行教學。

（3）鼓勵情景教學法。學生在教師引導的良好情景中樹立自信心、找到自我價值，在輕松愉快的環境下充分學習知識，把詞匯放在更大的語言環境中，讓學生在體驗情境中掌握詞匯并運用詞匯。

3.通過多媒體創設教學情境。利用多媒體，能夠使情境教學更加形象逼真。增強英語教學感染力，促使學生置身在以英語為母語的情境中，以體驗英語應用。在英語課堂教學中，教師可以創設多媒體教學情境，調動學生的感官世界，從而幫助學生深入了解英語知識。

五、結語

運用情境教學，促使學生在真實的情感體驗中自然而然地思考、學習教材內容，增加英語課堂的活力，是一種新型的英語教學法，為了創設高效英語課堂，教師應積極改善教學方法，把情境教學法與傳統教學方法有效地結合起來，根據教材內容創設故事、實物演示、多媒體、表演等不同情境，進而增加英語教學的實效。

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