關于初中英語創設情境提升學習興趣的幾點想法

【摘要】根據新課改的內容要求，實施情景化教學模式是一個比較普遍、有效的教育策略，需要貫穿于初中英語課堂教學的全過程中。課堂教學源于生活，且又止于生活。本文首先明確了初中英語創設情境的意義，并進行可行性分析，然后指出初中英語創設生活情境提升學習興趣的具體措施。

【關鍵詞】初中英語;創設情境;學習興趣;措施

【作者簡介】林青，福建省寧德市蕉城區第一實驗學校。

引言

當前，我國的國際地位在不斷提升，各行事業都呈現出明顯的國際化發展態勢。英語是和國際交流、溝通、聯系的一個重要介質。根據初中英語教學的實際狀況來分析，學生有了學習興趣，才會踴躍積極地跟著教師的步伐去學習。利用情境模式的推動可以有效地激發學生學習興趣，這在英語教學中的應用是相當突出的。那么，該如何在實際教學中實施情境教學呢，可看以下內容：

一、初中英語教學創設情境的意義及可行性分析

1.意義。對于初中英語教師來說，務必要積極地整合與日常生活相關的教學素材，憑借著科學、有效的教育體系，幫助學生產生強烈的興趣和動力。從教師的角度來看，則需要為了實現學生的全面發展而持續加強課堂教育的樂趣，提高課堂教學效率，幫助學生真正地愛上英語。

2.可行性分析。語言學習和應用都需要積極的環境熏陶。情境教學需要引入個體元素，突出個體和外部環境的相關性。突出學生的主體、教師的引導等角色效應，由此能夠為全體學生塑造一個更自由、更開心的學習氛圍。在此過程中，教師需要有意識地引導學生積極地參與課堂活動，對提高學習效率、實現學生整體發展發揮重要作用。英語教師應幫助學生產生濃厚的求知欲望，使學習過程變得更輕松、高效、自由，并對改善學生學習質量明確方向。

二、初中英語創設情境提升學習興趣的具體措施

1.借助于信息化資源營造學習氛圍。信息化技術在教學范圍內的應用是比較廣泛的，其蘊藏大量的內容，能夠提供視頻、音頻等介質，促使教學氛圍更加生動、直觀、清晰，激發學生學習興趣，增強求知欲、探索欲。例如，在仁愛版七年級教材的《The summer holidays are coming》教學中，教師可以通過多媒體平臺向學生展示一段視頻，其內容主要是介紹旅游知識，能夠為學生創設一個輕松的學習氛圍，如此，就好比是學生自己來到旅途中一般，隨后教師可以對全班學生進行針對性地分組，從中選擇代表，為其設置不同的角色，進行情境對話：

師：Where are you going on holiay？

生：I am going to Beijing.

師：Really？ I went there two years ago and enjoyed it a lot.

生：……

利用這一段視頻，安排學生進行情境對話，進而創設活潑、自由、和諧、積極的學習氛圍，引導學生身臨其境地感受假日時光。借助學生小組的交流和互動，使他們聚精會神的探討。這對于引導學生產生學習動力、培養學習興趣是非常關鍵的。

2.實施課堂表演構建情境。對于大多數初中生來說，都存在喜玩、好動等特點，在課堂上無法集中注意力，學習質量不太高，英語教師借助于課堂演繹等手段來營造生活氣息，對增強學生的關注度、激發學生的興趣等做鋪墊。例如，在仁愛版七年級教材的《What time is it？》教學中，教師引導學生進行動物角色的扮演，利用自己的想象力去聯想自己到動物園游玩的場景，引導學生進行討論，然后設問：“你覺得什么動物最可愛，它有哪些生活特征？”隨后邀請幾名同學進行上臺表演。再設計一些卡片，并將其按順序標號，在上面介紹不同的動物。例如：

卡片1：It is big and it has big ears and a long nose . What is it？

卡片2：It is strong.It? eats meal. It is like a big cat .What is it？

卡片3：……

隨后將卡片分發到不同的小組成員手中，每組選出一位代表按照卡片上的描述模仿動物的動作，接著讓其他小組的同學來猜到底是哪一種動物。利用課堂表演活動的開展，能夠在班級營造一種比較歡悅、和諧的學習環境，有利于幫助學生對英語學習更上心、更積極。

3.構建疑問求知情境。在實際教學活動中，英語教師務必要按照學生好動、好奇等個性特點實施教學，比如通過構建疑問求知情境，加強學生的鉆研精神，有利于更好地融入課堂活動中，讓學生集中精力地上課和學習。

利用問題情境創設引入新單詞、新短語、新語法等，能夠使學生在思考問題的過程中加強課堂知識的理解和掌握。同時，也要構建和日常生活密切相關的學習環境，對增強學生英語實踐能力、激發學科興趣等起到關鍵的推動作用，從而幫助學生更深入、高效地融入情境交流中。

三、結語

由此來看，學習與興趣之間的關系是密切相關的，缺少興趣，則會失去學習動力和目標;產生了興趣，則能夠幫助學生透徹、直觀、高效地掌握英語知識或應用技能。對于初中英語教師來說，其需要擔負起全面了解學生個性喜好等重任，由此來為學生制定個性化的教學方案，幫助學生“溫故而知新”，在學習的過程中重新認識自己，重新了解自己的能力，對促進自身的綜合素養發展帶來幫助。

參考文獻：

[1]陳武英.創設情境教學，提升學生英語學習興趣[J].新課程（中）， 2015（3）：70-71.