針對智慧課堂的學科教學模式創新與應用

【摘要】信息技術在教育領域中的運用，推進新一輪課堂教學的改革與創新。智慧課堂思想理念的生成，為學科教學模式創新指明方向。以智慧課堂為導向開展的學科教育模式是對傳統教育模式的一種補充，有助于實現學科教育的有效性。對此，本文以小學英語教學為研究對象，分析智慧課堂的學科教學模式創新及應用價值，提出智慧課堂的學科教學模式創新及應用策略。

【關鍵詞】智慧課堂;學科教學模式;創新;應用

【作者簡介】李文龍（1989.01-），男，廣東湛江人，華南師范大學附屬湛江學校，本科，研究方向：小學英語。

引言

小學英語教學重視學生聽說讀寫的訓練，智慧課堂的生成，為學生聽說讀寫訓練提供平臺，增強學生對英語知識地深入理解，進而培育學生英語核心素養。在新時代下，以智慧課堂為導向開展的小學英語科學教學，不僅能夠創新教師單一授課模式，更能夠激發學生的學習動力，實現學科教學的有效性。因此，研究智慧課堂的學科教學模式創新與應用十分重要，不僅是學生英語綜合能力提升的需要，也是小學英語學科教學改革的需要。

一、智慧課堂的學科教學模式創新及應用價值

智慧課堂的核心理念是通過智慧課堂的開展而實現的，智慧課堂的實現也是當前素質教育理念下教學的訴求，不僅重視學生學科知識的學習，更重視學生能力、素養的培育。智慧課堂的目標在于通過智慧課堂教學形式，培育學生智慧能力。智慧課堂的方法是通過先進信息技術實現技術與教學的相融合，為學生提供知識學習、展示、思維平臺，促進學生創新能力的培育。智慧課堂的內容是依托于書本知識內容，挖掘生活、互聯網教育資源，將與知識相關的知識內容引入到智慧課堂中，以此內容為契機，實現智慧人才的培育。由此可見，將智慧課堂運用到小學英語教學中，推進教學內容、教學方法、教學理念的智慧化，對提升學生創新能力、創新意識、創新精神有很大的幫助，進而培育學生英語核心素養。

二、智慧課堂的學科教學模式創新及應用策略

智慧課堂的開展，融會貫通小學英語課前、課后、課中教學環節，需要推進課前、課中、課后教學環節的銜接，以此為契機，實現小學英語智慧課堂模式。因此，智慧課堂推進小學英語學科教學模式的創新與應用，在小學英語課前、課后、課中過程中的運用，能有效提升小學英語教學質量。

1.小學英語課前教學階段運用。小學英語智慧課堂課前教學階段的設置模式，主要是以培育學生自主學習能力為主，通過智慧課堂教學環節的設置，增強學生自主學習意識，進而促進自主學習能力的培育。首先，在小學英語課前教學中，教師在整合英語課程知識，將英語課程知識分成模塊化，借助互聯網平臺收集相關的微課教育，通過微課教育，引領學生對英語新課程知識全面知曉。與此同時，教師可以根據學生實際情況，自主制作微課，增強課前教學的針對性，學生通過觀看微課，增強其自主學習興趣。微課以圖文并茂、教育針對性強的特性，受到師生的喜愛，借助微課學習，必定促進學生對新課程知識地進一步掌握。

2.小學英語課中教學階段的運用。小學英語課中教學階段是智慧課堂的核心部分，教師應采取豐富的教學方法設置課中教學環節，推進智慧課堂的開展，培育學生聽說讀寫能力。在小學英語智慧課堂課中教學設置中，要重視以下幾方面環節的設計：

一是在小學英語課堂教學中，教師以問題為導向，檢驗學生自主學習成果，幫助學生回顧學習內容，增強學生對知識的進一步記憶。例如：教師可以借助微課、做游戲等情境導入形式，帶動學生情感，讓學生快速融入教學活動中，通過提問題，激發學生求知欲望。

二是在小學英語課堂教學中，重視學生閱讀能力的培育，為學生提供閱讀空間，教授學生一定的閱讀方法，引領學生自主閱讀，在學生閱讀中，教師給予學生一定的引領，從而增強閱讀教學的有效性。

三是等學生閱讀完成之后，教師根據英語課程知識，為學生開展探究性、實踐性教學活動，根據學生學情，將學生分成小組合作學習模式。

四是等小組活動結束之后，教師為學生提供平臺，展示他們的討論結果，并闡述對知識的想法。例如：在學習水果單詞知識中，學生應知曉的水果單詞一一列出，構建水果單詞知識體系，增強對相關水果單詞的認知，與此同時，教師還可以根據水果單詞寫短小的英語作文，通過寫作，檢驗學生的綜合英語能力。

五是根據學生在智慧課堂中的表現情況，教師開展學生評價活動，實現評價的多元化，可以采取自評、互評、教師評價等模式，讓學生通過評價認識到自身學習的不足，進而借助課前學習階段的微課資源，再一次學習微課，增強自身對英語知識的進一步理解。

3.小學英語課后教學階段的運用。在智慧課堂教學中，教師應重視課后教學與課前、課中教學的銜接，推進小學英語智慧課堂全面化、系統化教學模式。在課后教學中，教師根據學生學習情況，布置課后教學環節。

三、結語

綜上所述，以智慧課堂為導向，推進學科教學模式的創新，能夠實現學科教學的有效性，突顯學科教育育人效度。因此，在小學英語教學中，應重視智慧課堂的開展，尊重學生主體性，根據學生實際情況，推進智慧課堂課前、課中、課后環節的設計，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王海南，王朝暉.智慧課堂在小學英語混合式學習環境下的應用[J].現代交際，2019（18）：1-2.