如何利用寫作教學提升高中英語學科的育人效能

【摘要】在“立德樹人”的背景下，任何學科的教育都需要培養德才兼備的學生，使學生能夠真正地成為社會主義的建設者與接班人。在高中英語寫作教學的過程中，筆者基于“德才兼備、以德為先”的育人手段，努力創新教學方法，使學生們在有效提升了英語寫作能力的基礎上，切實發展了道德品質，從而真正實現了“立德樹人”根本任務的教育目的。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;立德樹人

【作者簡介】李飛云，福建省仙游縣度尾中學。

在高中英語的寫作教學過程中，基于對英模人物事跡的視頻展示，要求學生根據視頻撰寫觀后感、利用寫作命題的引導，引導學生書寫適應自身道德發展的英語作文、通過對高中英語寫作教學的教學評價，有效提升學生的英語寫作能力與思想素質，從而使學生在提升英語寫作能力的同時，獲得了有效的道德發展。這種教學創新是在落實“立德樹人”根本任務過程中的有益探索，真正地提升了高中英語學科的育人效能。

一、基于對英模人物事跡的視頻展示，要求學生根據視頻撰寫觀后感

在高中英語學科的寫作教學過程中，為了更好地發展學生的道德品質，通過互聯網搜集與視頻制作軟件的整理，將董存瑞、黃繼光、焦裕祿等英模人物的事跡搜集并剪接成了教學視頻。在英語寫作課上，通過播放這些英模人物的視頻，引導學生利用英語寫作的方式表達自己觀看這些視頻的感想，從而在創新高中英語寫作教學方式的基礎上，獲得了對學生進行有效道德培養的育人效果。

具體來說，學生在通過搜集、整理而成型的英模人物事跡視頻過程中，會根據自己不同的理解隨時提出問題。而我則通過視頻展示加強促進對學生道德發展的原則，有序地為學生解答這些問題。在英模人物視頻播放過后，我還會組織學生們進行集中討論，從而讓學生們在之后的觀后感寫作中，寫作的主題方向感更加明確，更加下筆有神。學生在英模人物事跡視頻撰寫觀后感的英語作文寫作過程中，充分表達了對這些英模人物的敬佩，還表達出了這些英模人物對自身在今后的發展過程中的激勵效果，也更加有效地提升了英語寫作質量，從而收獲了令人滿意的教學效果。

二、利用寫作命題的引導，引導學生書寫適應自身道德發展的英語作文

在利用寫作教學提升高中英語學科的育人效能的過程中，作文的命題是一個關鍵性因素。在具體教學過程中，利用寫作命題的引導，引導學生書寫適應自身道德發展的英語作文。作文命題的特點，首先，是具備一定的思想道德塑造性;其次，是與高中學生的學習、生活狀況息息相關。通過這樣的寫作命題引導，引導學生結合自身的特點，對于命題的內容展開英語寫作論述，從而有效地提升了高中英語學科的育人效能。

例如，在寫作命題過程中，我們曾經以“‘One belt and one road in my eyes.”（ 在我眼中的“一帶一路”）為題，組織學生進行英語寫作。學生們根據各自對“一帶一路”的不同理解，書寫出了很多基于自身生活變化，贊美“一帶一路”的英語作文。這樣的寫作命題引導使學生能夠將自身的生活與國家的發展產生緊密的聯系，認識到國家的發展和強盛與個人的發展是息息相關的。這樣的寫作命題引導教學方式，在提升學生英語寫作能力的同時，也提升了英語教學的育人效能。

三、通過對高中英語寫作教學的教學評價，有效提升學生的英語寫作能力與思想素質

在學生的英語作文寫作完畢之后，教學評價的環節是一項重要的環節。在教學評價的過程中，我們以提升學生的英語寫作能力與思想素質為主線，在幫助學生提升英語作文質量的同時，加入對學生的思想素質教育，從而有效地提升了高中英語學科的育人效能，讓學生能夠在教學評價的基礎上，更好地實現全面發展。

具體來說，高中英語寫作教學評價過程，首先，是幫助學生糾正自身作文中存在的錯誤;其次，對學生提出更加有效顯現當代青年思想性的修改建議，讓學生的英語作文，能夠真正展現新時代高中生奮發有為的精神風貌。在高中英語作文教學的教學評價過程中，還會幫助學生共同探討作文的整體性與局部的關聯，幫助學生建議替換使用更加貼近作文主題的單詞或語句等。這樣的高中英語寫作教學評價，使學生在英語作文的寫作能力提升的基礎上，能夠更好地認識到作文首先是要展現人類情感的道理，從而讓學生能夠通過英語作文更好地、更加真實地表達自身情感。

總而言之，在提升高中英語學科的育人效能過程中，我們充分依托“立德樹人”根本任務的要求，在培養學生英語寫作能力的同時，加強對學生道德品質的培養，使學生能夠在今后的學習、生活乃至工作過程中，獲得更好地發展。今后，我們還會不斷創新高中英語寫作教學方法，不斷提升高中英語學科的育人效能，為國家和社會培養更多的可用之才。

參考文獻：

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