高中英語語法教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語在世界各地使用度不斷提升，人們對英語教學(xué)的關(guān)注逐漸增加。語法是學(xué)生學(xué)習(xí)語言時(shí)不可缺少的重點(diǎn)，作為語言的重點(diǎn)構(gòu)成之一，語法不僅僅是學(xué)生想要學(xué)好英語的難點(diǎn)，更是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)。對語法知識(shí)點(diǎn)的掌握程度對高中生英語有重大影響。整個(gè)英語學(xué)習(xí)中最重要且最最基礎(chǔ)的部分就是英語語法。所以，為了提升高中英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)。本文針對任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】英語語法;高中教學(xué);任務(wù)型教學(xué)

【作者簡介】康天麗，夏河縣夏河中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，英語語法教學(xué)的一些弊端隨之體現(xiàn)。長期以來，英語教師只注重語法規(guī)則和語法模式，經(jīng)常在語法教學(xué)中使用演繹和翻譯的方法，往往以應(yīng)試教育教授高中生語法，并不看重意義，學(xué)生實(shí)踐時(shí)往往也很機(jī)械。所以，高中英語教師應(yīng)該合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，幫助高中生更好地學(xué)習(xí)英語語法，提高英語語法水平。而任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中合理的應(yīng)用，對高中英語教育有很好地促進(jìn)作用。

一、為什么任務(wù)教學(xué)法被應(yīng)用于英語教學(xué)

伴隨國家不停改革素質(zhì)教育，不停創(chuàng)新教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法直到如今都對教學(xué)有著重大影響。高中英語語法教學(xué)中可以使用任務(wù)型教學(xué)法的原因有以下幾個(gè)方面。

1.改善高中生學(xué)習(xí)語言能力。

（1）任務(wù)型教學(xué)法在課堂上經(jīng)過學(xué)生間學(xué)習(xí)互動(dòng)，不單能總結(jié)出知識(shí)的整體框架，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)相互合作的能力，因此組成小組一同學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生都有想贏得任務(wù)的心理。所以，當(dāng)教師把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)放到給各小組分配的任務(wù)中時(shí)，學(xué)生都希望贏得任務(wù)，這時(shí)教師就能激發(fā)高中生的潛在能力。學(xué)生相互討論時(shí)，學(xué)生在不同層次的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和能力會(huì)受到各種知識(shí)點(diǎn)的沖擊，高中生相互能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)教學(xué)法的重點(diǎn)教學(xué)對象是學(xué)生，與中國傳統(tǒng)教育方式不同。任務(wù)教學(xué)法的教育進(jìn)度和安排、教育任務(wù)、教育重點(diǎn)都是以學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)為基礎(chǔ)教學(xué)。為提升高中生對語法學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，設(shè)計(jì)出實(shí)際語言交際環(huán)境。經(jīng)過簡便交流，增強(qiáng)高中生語法基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，極大地降低了學(xué)生對英語語言的恐懼心理和抵抗心理，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)而形成高中生高效學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

（3）實(shí)踐英語交流過程中任務(wù)型教學(xué)法的作用更加顯著。在開展任務(wù)型教學(xué)法的同時(shí)，學(xué)生從被迫被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)完成一項(xiàng)任務(wù)后，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的自信心和語言成就感都會(huì)大大提高。為了保持這種成就感，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入更多精力在語言的學(xué)習(xí)以及鞏固上。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)英語語法能力都有讓其相應(yīng)提高。

2.提升教師綜合素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)法對教師綜合素質(zhì)提出較高要求。教師要想在教學(xué)中更好地運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，就必須非常嫻熟地掌握高中英語的各種知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況定制與之相符的教學(xué)任務(wù)及方法。不知不覺中改善英語教師的教學(xué)水平及能力，提升英語教師綜合素質(zhì)。

二、任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于高中英語語法教學(xué)中的表現(xiàn)

1.英語課前預(yù)習(xí)。在高中英語教學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)期，英語教師第一步要做的就是明確高中生實(shí)際的情況。要想保證課堂教學(xué)取得最優(yōu)成果，在目標(biāo)課堂重難點(diǎn)上，英語教師應(yīng)為布置學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)的作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)后能明確自己的知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)，自主查詢相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)目標(biāo)課程時(shí)可以減輕課堂學(xué)習(xí)中繁重的任務(wù)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.英語課堂互動(dòng)。英語教師為可以為高中生布置課堂上解釋課文主題內(nèi)容的小任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀英語以及總結(jié)課文的能力，激勵(lì)高中生相互積極探討，不單提升高中生英語口語表達(dá)技能，還能有效提高高中生組織語言技能。

3.課后英語語法鞏固。任務(wù)型教學(xué)法結(jié)束時(shí)的工作內(nèi)容就是課后鞏固，課后鞏固在評價(jià)課堂效果中起著至關(guān)重要作用。實(shí)施課后鞏固時(shí)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性。英語教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)給高中生布置課后作業(yè)，從而提升學(xué)生說、聽、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

在課堂中，教師把知識(shí)點(diǎn)講解完成后，讓學(xué)生分組討論什么動(dòng)詞不能用時(shí)，10分鐘后開始搶答，對所分小組回答出動(dòng)詞的數(shù)量進(jìn)行排名，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效幫助學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，課后，教師可以讓學(xué)生把課堂上沒有回答過的動(dòng)詞找出來，并結(jié)合課上提過的動(dòng)詞，一并布置為家庭作業(yè)，以此加深學(xué)生對知識(shí)的掌握。

三、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)法是語言交際教學(xué)進(jìn)階發(fā)展。語言應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活，語言過程應(yīng)視為通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法不同于傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)語言形式的表達(dá)方式。它以任務(wù)為基礎(chǔ)，兼顧意義以及形式，被認(rèn)為是有效的課堂語言教學(xué)方式。教師應(yīng)分析任務(wù)型教學(xué)原則和實(shí)施過程中碰到的困難，并按照合理的步驟將其應(yīng)用于教學(xué)中。為響應(yīng)新課程改革后的要求，教師更應(yīng)越來越重視任務(wù)型教學(xué)法，并將任務(wù)型教學(xué)法廣泛地運(yùn)用到英語教學(xué)中，以此促進(jìn)教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮的有效作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小紅.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：85.