“工匠精神”視域下以學生需求為導向的高職院校輔導員隊伍建設新方式研究

張鈴娣 周凡

摘 要：工匠精神是高職院校人才培養目標之一，這一目標的實現需要充分尊重學生在學習中的主體地位。輔導員是高職院校教育工作的重要引領者，其是否具備工匠精神在某種程度上影響學生對工匠精神的感知。為此，文章在闡述工匠精神內涵和輔導員工匠精神內涵的基礎上，結合工匠精神對輔導員提出的要求，針對當前高職院校輔導員隊伍發展現狀，為如何培養高職院校輔導員工匠精神進行策略分析，旨在能夠更好的將工匠精神落實到高職院校教育中。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;輔導員;隊伍建設

2016.3李克強總理在政府工作報告上第一次提出了工匠精神，并強調在未來需要將這一精神作為高職院校培養高素質人才的重要引領指標。在激烈的市場競爭環境下 ，工匠精神逐漸上升到國家意志層面。輔導員是高職院校的一線教育人員，和高職院校學生平時關系密切，如果輔導員本身具備強烈的工匠精神，那么在和學生相處的過程中，他們便會把這種精神在潛移默化中傳遞給學生，從而實現對高職院校學生工匠精神的塑造。為此，文章結合工匠精神的基本內涵，立足于學生學習主體地位，就如何在高職院校培養輔導員的工匠精神進行策略分析。

一、工匠精神的基本內涵

工匠精神中的工匠主要是指在某個領域具有一技之長的匠人，匠人在思想意識、思維層次、工作態度等和其他人相比有著較高的層次。結合時代發展需求，工匠精神被人們解釋為一種職業精神，具體包含一個人在所從事工作崗位上展現出的職業道德、職業能力、職業品質。工匠精神的內涵要領包含敬業、專注、創新、精益求精。

二、輔導員工匠精神的內涵

高職院校輔導員是高職院校學生思想政治教育的重要力量，其自身素質和教育方向深刻影響高職院校學生的教育成果。根據輔導員的身份角色，輔導員工匠精神主要是指在日常工作中要始終圍繞培養怎樣的人、如何培養人、為誰培養人的問題教育學生，在日常工作中要始終牢記自己的使命感和責任感。第一，政治素質。習近平總書記強調，少年是國家未來發展的重要力量。因而，高職院校輔導員在開展工作的時候要始終關注學生的學習成長需求，將學生放在教育的主體地位上，并引導學生樹立正確的三觀，形成積極進步的政治素養。第二，思想素質。高職院校輔導員的思想素質包含科學的三觀、崇高的工作責任感和使命感、良好的工作作風。第三，能力素質。新時期，教育背景和教育環境發生了深刻的變化，在時代發展變化的環境下輔導員需要具備四項基本能力，即教育能力、服務能力、管理能力、研究能力。

三、輔導員隊伍具備工匠精神的時代意義

（一）新時代發展需要

社會主義核心價值體系是當前社會主流思想，而工匠精神則是這一主流思想的核心。高職院校輔導員是和高職學生聯系最為密切的人群，在引導高職學生踐行社會主義核心價值觀方面起著十分重要的作用，因而，為了能夠更好的培養高職學生的工匠精神，高職院校輔導員以身作則，自身也需要具備工匠精神。

（二）適應工作環境的需要

在高等教育深化發展的今天，高職院校學生的思想呈現出更多新情況，在無形中 加大了高職院校輔導員的工作難度。在思想魚龍混雜的環境下，高職院校輔導員身上開始擔負更多的使命，他們的工作態度、工作習慣等深刻影響高職學生成長。工匠精神強調的是一種服務的工作態度和精神，輔導員在具備工匠精神之后能夠以更加高漲的熱情和積極性開展對高職學生的教育，從而為社會發展培養出更多的高素質人才。

（三）工作對象的需要

高職院校輔導員所面對的工作對象是高職學生，其工作的一切訴求和出發點都需要緊緊圍繞學生個體進行。而當前多數高職學生屬于獨生子女，個性突出，普遍缺乏吃苦耐勞精神，且三觀形成深受外界不良信息的影響。輔導員具備工匠精神，能夠以這種精神來感染和影響學生，從而更好的促進高職院校學生思想教育工作開展。

四、高職院校輔導員隊伍建設現狀

（一）高職院校輔導員缺乏深刻的職業認同

高職院校學生個性復雜多樣，要求輔導員在工作中的時候能夠根據不同學生的性格特點來對其采取不同的輔導方式，但是從實際情況來看，基本上很少有輔導員能夠立足于不同高職學生的個性特點來對其采取有針對的輔導，最終使得教育效果不理想。

（二）高職院校輔導員工作定位模糊

雖然教育綱領中對高職院校輔導員的工作細則做出了明確的規定，但是在實際工作中輔導員所需要處理的工作較多，無法保證個人的言行舉止和職責履行全部都在規定的范圍內，同時，當前教育領域對高職院校輔導員的工作定位不夠清晰，使其工作方向比較混亂。

（三）高校輔導員配置不合理

受高職院校發展特殊性的影響，多數高職院校輔導員配比超過1：200，可見，高職院校所配備的輔導員數量嚴重缺乏，無法滿足高職院校的發展需要。另外，由于高職院校輔導員有專科畢業的，學歷層次和知識水平較低，無法勝任思想各異高職生的輔導工作。

五、工匠精神引領下的高職院校輔導員隊伍優化建設策略

（一）培養高職院校輔導員的職業認同感

高職院校輔導員的職業認同感表現在兩個方面，一個是輔導員能夠以滿腔的熱情投入到職業實踐活動中，熱愛自己的工作并能夠調動一切因素為 工作進步努力奮斗。如對待性格各異的高職學生輔導員要在堅持以生為本理念的基礎上在日常學習、生活中予以學生足夠的愛心、關心和耐心，并通過和學生的日常溝通交流來成為學生成長道路上的知心朋友。另外一個是輔導員的職業能夠滿足個人價值的實現需要， 在工作的過程中充實和豐盈自己的內心情感。輔導員需要深刻認識到自己工作的重要性，并在從事這項職業之后能夠持之以恒的全身心投入，不斷學習，不斷進步。

（二）培養高職院校輔導員的人文氣質

在從事工作的過程中輔導員需要保持踏實專注的心理狀態和任勞任怨的工作態度，切忌出現三分鐘熱度的工作思想狀態。在處理高職院校學生思想問題和生活作風問題的時候輔導員需要以一種平和的心態面對，不能急躁。

（三）以學生成長為目標，強化輔導員的創新精神

在和高職學生相處的過程中輔導員需要根據學生的性格特點來總結出一套行之有效的教育方案和工作方法，并將總結出的工作方法更好的利用 在學生的日常工作中。工匠精神是對精致和完美的追求體現，在輔導員的日常工作中他們需要樹立“以學生成長成才”為目標的教書育人標準，做好高職學生日常管理工作的指導者、組織者和服務者，在和高職學生相處以及對其開展教育的過程中要充分尊重和關注高職學生的需要，并借助新興媒體形式來對高職學生開展必要的思想政治教育和實踐創新教育。

（四）培養高職院校輔導員與時俱進的精神

工匠精神是一種積極的工作態度，在工作中講究精益求精。高職院校輔導員作為育人的重要人選，在日常工作中需要保持一致細致的工作態度。同時，高職院校輔導員的工作還需要做到與時俱進，即緊跟時代發展潮流，適應環境的變化需要不斷創新工作理念和工作方法，從而確保自己在工作中把握住學生的思想意識，充分了解學生的實際需求。在日常工作中輔導員需要具備利用網絡收集信息、提取信息、歸納整理信息的能力，同時還需要注重在教育中肯定和挖掘學生的長處，注重增強學生的學習自信。

六、結語

綜上所述，工匠精神來自于制造業，但是在各個行業發展都有著十分重要的作用，特別是在教育教育，培養教師工匠精神能夠更好的優化教育教學。高職院校生源復雜，高職輔導員工作負擔大，通過培養輔導員的工匠精神能夠引導輔導員以平和的心態來應對各類事情，以德服人，從而在拉近自身和高職學生關系的同時更好的開展高職學生的教育工作。

參考文獻

[1] 韓麗芳，谷曉坡.“工匠精神”視域下以學生需求為導向的高職院校輔導員隊伍建設新模式探析[J].學園， 2017（23）.

[2] 劉曉穎，黃鈺晶.“工匠精神”在輔導員隊伍中的培養與傳承路徑[J].河北工程大學學報（社會科學版），2018， 35（03）：71-73.

[3] 尚科，李曉鵬.“工匠精神”對高校轉型背景下輔導員職業素養提升的意義[J].河南教育（高校版），2017（8）.

基金項目：課題《高職院校學生“工匠精神”培育背景下輔導員隊伍建設路徑研究》，編號：GYKYW201815。

作者簡介：張鈴娣（1982-），女，碩士，講師，研究方向為思想政治教育;周凡（1979-），女，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。