轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的藝術(shù)類大學生學習模式探索

寧雨霏 陳晨

摘 要：文章簡單介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念基本內(nèi)容與產(chǎn)生背景，引出互“聯(lián)網(wǎng)+”教育模式融入大學生藝術(shù)學習模式的意義，分別從學習內(nèi)容、學習環(huán)境、學習模式幾個方面，以轉(zhuǎn)型發(fā)展視角為切入點，重點闡述相關(guān)內(nèi)容，旨在通過此種方式，為我國教育工作的順利開展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展;互聯(lián)網(wǎng)+;藝術(shù)學習

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止到2017年為止，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)超過54%，接受在線教育的互聯(lián)網(wǎng)用戶為1.44億左右，僅是手機在線教育用戶人數(shù)增長率也高達22.5%。李克強總理曾明確表示，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸應(yīng)用于各領(lǐng)域中，如醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、文化等，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高速發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式作為一種新型教育形式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的有機結(jié)合[1]。移動互聯(lián)網(wǎng)（Mobile Internet，簡稱MI）是一種通過智能移動終端，采用移動無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)務(wù)，包含終端、軟件和應(yīng)用三個層面。實際上，移動學習從1998年開始隨著移動電話的成熟而被提出，到2004年逐漸系統(tǒng)發(fā)展成熟起來，從2014年開始，移動學習進入移動互聯(lián)網(wǎng)教育的新時期。縱觀移動學習的發(fā)展過程，移動學習環(huán)境經(jīng)歷了三個階段：基于移動電話的移動學習階段（1998年到2004年），基于移動學習系統(tǒng)的移動學習階段（2004年到2014年）和基于移動互聯(lián)網(wǎng)的移動學習階段（2014年開始）。以智能手機為標志的移動互聯(lián)網(wǎng)，正對學校管理和課堂教學構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng) ”教育將顛覆傳統(tǒng)的教育、教學模式和學校組織模式。

移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習能夠充分結(jié)合傳統(tǒng)學習模式和新型學習模式的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補，通過在應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程中的運用，獲得了良好的效果。通過基于移動互聯(lián)環(huán)境的學習模式，可以更好地實現(xiàn)教師的教學設(shè)計、教學實施，促進學生的主動學習和團結(jié)協(xié)作學習能力，提高學生的學習效率。移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學習模式是高校良好運行的基礎(chǔ)性工程。經(jīng)濟發(fā)展、社會治理、深化改革和移動互聯(lián)網(wǎng)學習模式都能夠促進高校學習模式整體發(fā)生的新變化，也是移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學習模式新形勢可持續(xù)發(fā)展的必然要求。將移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學習模式作為高校學習模式建設(shè)的強有力后盾，可為相關(guān)部門提供針對性建議。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入藝術(shù)學習的意義

移動互聯(lián)網(wǎng)是一種全新的學習模式，在教學領(lǐng)域還沒有對其進行完全的定義。但是基本概念就是利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學生提供良好的學習環(huán)境，構(gòu)筑更加高效率的學習模式。學生盡可以使用各種移動客戶端，來進行學習資料的查閱，并與老師同學進行一定程度的交流。移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和豐富性也在一定程度上打破了學習時間和學習空間的限制，學生可以根據(jù)自身不同的學習水平、知識結(jié)構(gòu)以及興趣特長等來進行學習方法的選擇。與傳統(tǒng)的班級授課方式相比，移動互聯(lián)網(wǎng)的學習模式有著自身的特點。

第一，表現(xiàn)在學習方式的個性化上，個性化學習是移動互聯(lián)網(wǎng)學習的主要特征。學生作為一個個體，在學習過程中有著不同的學習需求，使用個性化的學習模式，可以幫助他們更好地提高自己的知識水平和學習能力。移動互聯(lián)網(wǎng)正是為學生提供了一個這樣的學習平臺。第二，移動互聯(lián)網(wǎng)學習模式的另一個特征是分布式，分布式的學習環(huán)境可以有效突破時間以及空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地的學習，可以更好地提高學習效率，增強學習效果。移動互聯(lián)網(wǎng)可以為學生提供高效的服務(wù)，使他們在一個分布式的學習環(huán)境中進行學習，更有利于學生自身的發(fā)展。第三，智能化和自主化學習也是互聯(lián)網(wǎng)移動學習的主要特征。移動互聯(lián)網(wǎng)學習使學生自主選擇學習的內(nèi)容、學習的時間，自主探索學習問題，尋求答案。而智能化更是移動互聯(lián)網(wǎng)的特色之一，在互聯(lián)網(wǎng)的有力支持下，學生可以很輕松地進行個性化的學習，各種數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索可以輕松查閱到，這為學習者創(chuàng)造了不可多得的學習條件。

三、藝術(shù)類大學生學習模式探索

（一）學習方式轉(zhuǎn)型

“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用為藝術(shù)教學變革創(chuàng)造了有利條件，同時也衍生出多種教育新業(yè)態(tài)，例如微課、直播課堂、慕課等，拓寬了學生獲得專業(yè)知識的渠道，加速實現(xiàn)藝術(shù)類學生學習方式轉(zhuǎn)型。藝術(shù)類大學生在學習理論知識與純粹藝術(shù)技巧的同時，還需在潛移默化中培養(yǎng)自身藝術(shù)審美。據(jù)此，各院校有必要適時引入高雅藝術(shù)走進校園，將公共教育體系融入整個課程教學體系內(nèi)，最終構(gòu)建一個層次感強、形式多樣的大學藝術(shù)教育體系。

例如：藝術(shù)院校可積極參與當?shù)孛佬g(shù)設(shè)計作品藝術(shù)展，以此為前提，在院校內(nèi)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開通展覽交流平臺，線上展覽與線下展覽并行，為學生近距離感受藝術(shù)創(chuàng)造廣闊空間。與互聯(lián)網(wǎng)公司建立長期合作，簽約成立“創(chuàng)意工坊”，以互聯(lián)網(wǎng)形式呈現(xiàn)出來，集開放性、集體性、體驗性于一體，搭建藝術(shù)資源共享平臺，提倡藝術(shù)師生注重創(chuàng)新、享受創(chuàng)造，將抽象的藝術(shù)想法具體化。“創(chuàng)意工坊”內(nèi)配有各類高精尖設(shè)備，用于滿足學生藝術(shù)創(chuàng)作需求，例如3D打印機設(shè)備即可協(xié)助學生將虛擬轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，據(jù)此激發(fā)學生創(chuàng)作興趣與主動性。定期開設(shè)藝術(shù)模型制作課程，強調(diào)學生動手能力與創(chuàng)新能力并濟，條件允許的情況下還可邀請專家為其提供必要指導(dǎo)，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新”號召，做到產(chǎn)教融合。

（二）學習環(huán)境轉(zhuǎn)型

2017年《地平線報告》曾指出，重新調(diào)整學習結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計學習空間將會對未來教育發(fā)展產(chǎn)生關(guān)鍵影響。藝術(shù)類大學生學習方式并非是一成不變的，而與其所處環(huán)境有直接關(guān)系。創(chuàng)新氛圍中的學生，能夠獲取更加輕松、愉悅的主觀感受，想象力與發(fā)散思維更明顯。據(jù)此，藝術(shù)院校應(yīng)強化學習環(huán)境建設(shè)，賦予其數(shù)字化、智能化特點，明確學生學習需求，提供必要的長期規(guī)劃，豐富學生學習形式，例如小組合作式學習、課外自主學習、遠程學習、個體化學習等，將學習空間開拓至虛擬空間。學習環(huán)境由院校內(nèi)部增加至外部，學習關(guān)系構(gòu)建上不再局限于師生關(guān)系、同伴關(guān)系，而是面向全社會實施藝術(shù)資源共享，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助下，學生仿真式體驗上升至真實體驗。

隨之而來的還包括教學評價變革，要求教師把握好教與學二者關(guān)系，轉(zhuǎn)變學習方式的同時，教學方式與評價方式也應(yīng)有所調(diào)整。目前常見的教學評價指標體系中多涉及到教師教學態(tài)度、內(nèi)容、方式、效果，忽視了學生在這一過程中起到的主導(dǎo)作用。院校從學生評教指標機制入手，強化師生互動、交往與協(xié)作，重點查看教師教育理念是否符合新時代發(fā)展要求、能否結(jié)合學生學習需要優(yōu)化教學策略、能否在最大限度上激發(fā)學生參與活動的主動性與積極性，促使學生養(yǎng)成獨立思考好習慣，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將創(chuàng)新意識集中表現(xiàn)出來，在良好的學習氛圍中提升自我，強化專業(yè)技能，最終形成核心素養(yǎng)。

（三）學習內(nèi)容轉(zhuǎn)型

與其他專業(yè)學生比較而言，藝術(shù)類學生在感性思維上表現(xiàn)的更加突出，通常更樂于并善于接受影視圖像符號為基礎(chǔ)的視覺語言。傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師采用的教學方式陳舊，難以激發(fā)學生創(chuàng)作激情，對于理論性較強的知識點，學生更是難以把握。互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的融入，強調(diào)以視頻、聲像、動畫、圖片為主要載體，以更加直觀生動的形象呈現(xiàn)出來，基本上可以滿足藝術(shù)類學生學習需要。教育改革全面推進，要求藝術(shù)類學生在學習過程中逐步獲取一定的學習文化，主動參與學生活動，形成正確的學習觀念，學會運用發(fā)散思維及批判式思維，實現(xiàn)深層次學習。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)沖擊下，教育受時間、地點、師資的限制開始減小，教學資源分配不均、各方面投入力度不夠等問題日益淺化，藝術(shù)類學生學習內(nèi)容出現(xiàn)轉(zhuǎn)型。常見的藝術(shù)類課程設(shè)置體系中，設(shè)計人員往往會選擇將其分為兩大板塊，分別為專業(yè)技能與公共基礎(chǔ)，后者包括軍事訓(xùn)練及國防教育、思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義概論，前者包括語文、必修英語、體育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)概論、心理健康教育等。學生在實際學習時一般會帶有側(cè)重點，甚至為了應(yīng)付考試僅注重專業(yè)課程學習，嚴重忽視了公共課的重要性。基于此，如何有效調(diào)整專業(yè)課時與公共課時的比例，加深學生對文化課的理解，提升其學習興趣便成為一大難題。

教師必須引導(dǎo)學生著眼于生活實際，善于挖掘藝術(shù)學習資源，最終形成個人職業(yè)素養(yǎng)，借助信息化手段，均衡學習資源。以微課教學為例，自2008年這一觀點被提出后，便受到一致歡迎，國內(nèi)首創(chuàng)微課點擊率超出五萬，學生據(jù)此開拓視野，豐富藝術(shù)學習知識，重點問題精準剖析，是對藝術(shù)院校現(xiàn)有教學的重要補充。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的不足，促使藝術(shù)教育有效突破時間及空間限制。各院校可積極推進互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)活動相融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育作用，合理整合現(xiàn)有教學資源，努力營造良好、和諧的藝術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)藝術(shù)師生共同發(fā)展。

參考文獻

[1] 江磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式——以福州外語外貿(mào)學院為例[J].黑河學院學報，2019，10（07）：150-152

[2] 郭松輝.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育評價的賞識教育評價體系構(gòu)建[J].新教師，2019（06）：17+45

[3] 高婕.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的SD模型分析[J].智庫時代，2019（25）：8-9

基金項目：文章為河北傳媒學院2019年度教學改革研究項目：轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下藝術(shù)類大學生基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習模式研究的成果，項目編號：jw2019032。

作者簡介：寧雨霏，女，漢族，河北人，研究生，畢業(yè)于河北師范大學，河北傳媒學院講師，研究方向：美術(shù)學;陳晨，女，漢族，山東人，研究生，畢業(yè)于河北科技大學，河北傳媒學院助教，研究方向：設(shè)計藝術(shù)學。