高職院校英語語言學教學問題及改革對策研究

【摘要】當前，英語應用范圍不斷擴大，英語語言學作為一門強調英語應用功能的學科，在高職院校教學中的重要性日益凸顯。但由于高職院校學生大多英語語言基礎相對薄弱，對于英語語言學教學的需求往往涉及更多層面，而現有教學模式難以支撐實際教學需求，存在的教學問題不斷暴露，亟須以對應的改革手段加以完善。現結合當前高職院校中英語語言學教學存在的主要問題，提出相應的改革對策，以供參考。

【關鍵詞】英語語言學;教學問題;改革對策

【作者簡介】黎明（1983.12-），女，蘭州資源環境職業技術學院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語。

引言

英語語言學教育功能主要在于幫助學生對英語語言現象之間的關系展開分析研究，剖析其中的本質與規律，掌握正確句式結構、表達方式及溝通邏輯，將英語這門語言運用于實際當中。隨著社會崗位對于英語應用要求的增高，英語語言學教學開始成為高職院校的一大重點板塊，如何突破現有瓶頸、完成改革建設，已成為高職教育中的關鍵課題。現以高職院校英語語言學的實際教學工作為立足點，探討如何進行針對性改革教學。

一、當前高職院校英語語言學教學中存在的主要問題

1.教師專業水平有限，制約教學效能發揮。就高職院校目前的師資建設情況來看，與本科院校之間仍存在較大差異，尤其是對專業需求較高的英語語言學教學，現有師資力量通常難以支撐不斷攀升的英語教學需求，教學效能的發揮在一定程度上受到制約。例如，部分教師在英語理論板塊雖具有較大建樹，但對于如何應用于實際，或如何指導學生應用于實際則缺乏可靠經驗，致使英語語言學的本質教育功能流失，甚至陷入流于表面的教學困境。

2.實踐板塊占比過少，具體應用難度偏高。由當前高職院校的英語語言學課程設置情況來看，大多數課程仍然集中于理論知識的灌輸，實踐教學在其中占比偏少，且存在與實際應用需求相脫節的現象，不利于學生將課堂中掌握的知識直接轉化為英語應用基礎。例如，部分教師習慣于循著教材思路，套路化地完成英語語言學理論框架的構建，學生也僅以按部就班的模式完成概念灌輸，忽略了語境、語法及語感等要素的區分及應用，難以實現英語語言應用水平的根本提升。

3.教育理念守舊滯后，改革進程難以推進。部分高職院校教師對于英語語言學教育的認知存在滯后性，在教育理念的傳達中也大多遵循常規套路，與改革需求背道而馳。例如，在方法的應用上，教師仍習慣于應用“填鴨式”宣講法，不僅未兼顧個體差異，也不具備與時俱進觀念，導致最終教學成效與時代要求不符，改革工作始終難以大范圍推行。

二、高職院校英語語言學教學的主要改革對策

1.完善教師技能框架，加大師資建設力度。針對師資水平有限的問題，可從培訓、引進兩個方向共同著手，致力于英語語言學師資專業建設，在后續教學中推動教育效能的高度發揮。一方面，可針對英語語言學教學這一板塊，推出教師再培訓方案，具體包含系統知識構建、教學技能強化、英語應用演練等內容，由各方向共同致力于教師專業教學水平的強化，同時定期開展教學評估活動，即由專業考核人員針對英語語言學教師的教學素養、英語應用水平等方向展開審核與評估，以判斷后期教學工作的具體改革方向。另一方面，高職院校可結合英語語言學教學方向的具體需求，通過設置利好條件，吸引更多專業型人才加入教師團隊，同時以“先進帶動后進”的形式開展教師與教師之間的相互幫扶活動，拔高整體英語語言學教學素養，從而深化師資改革效應。

2.高度銜接理論實踐，拓寬實際應用渠道。針對理論與實踐脫節的問題，可從擴大實踐課程占比、提高語言應用渠道等方向共同著手，推動理論與實踐的高度銜接。一方面，結合校內英語語言學教學現狀，系統規劃理論課程與實踐課程間的比例，適當提高理論課程在其中的占比，從而保障理論課堂內掌握的語言應用知識可獲得對應訓練渠道。另一方面，教師可在現有條件下盡可能安排英語語言實際應用的訓練渠道，例如組織學生參與需要運用英語表達的社會實踐活動等，給予學生足夠的語言應用空間，與理論知識深度融合，為后期正式場合的運用打下基礎。

3.深度轉變教育理念，革新語言教學手段。針對教育理念滯后的問題，可從普及現代化教學理念、革新教學手段等方向共同著手，深化教學脈絡建設，提升教學質量。一方面，保持與時俱進的發展眼光，重新規劃英語語言學教學系統，針對教材、設備等輔助教學工具進行革新，以適應當前語言環境下的具體教學需求，全面打造英語專業應用型人才。另一方面，在現有教學手段基礎上進行革新，如將多媒體技術、互動式自主學習方法引入英語語言學課堂，使學生能夠依托于現代化教學手段，在突出課堂主體地位的前提下掌握自主學習邏輯，從而脫離課堂教學的桎梏。

三、結語

綜上所述，英語語言學在高職院校教育板塊中的占比逐漸加大，對于學生的英語應用能力與專業素養可產生重要影響，需要在現有教學基礎上不斷進行改革與強化。基于這一目標，教育工作者需要進一步結合學生實際需求，系統性構建英語語言學教學框架，及時突破現有壁壘，實現學生英語應用水平的本質提升。

參考文獻：

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