大學生英語移動學習能力的提升策略探討

【摘要】當前，隨著互聯網技術的發展以及計算機、手機等智能終端設備的普及，教育領域隨之發生重大變化，學生學習由傳統的課堂開始轉移至課下和線上。大學英語教學在此背景下逐步出現了諸如翻轉課堂等注重學生移動學習的學習手段，移動學習有利于大學生利用碎片化時間學習英語，提高自身的英語水平。但是，移動學習對于大學生以及學習資源等要求較高，由于內外因素影響造成大學生英語移動學習能力不太理想，基于此，本文重點探究大學生英語移動學習能力的提升策略。

【關鍵詞】大學生;英語課程;移動學習能力;自主學習;提升策略

【作者簡介】金小盟（1999.01-），女，山東日照人，華東師范大學外語學院，本科，研究方向：英語學習方法。

一、英語移動學習能力的內涵

移動學習能力是當代教育領域的新名詞，通俗而言，它是指學習者能夠利用智能終端設備和互聯網技術，主動獲取學習資源和教育服務的一種能力和水平。

相對于傳統的課堂學習而言，移動學習具有非正式性特點，但是其在互聯網技術的支撐下，有利于大學生在英語學習中打破時空限制，隨時隨地查找英語學習資源以及自己所需的英語資料。具備移動學習能力的大學生，一方面有利于開闊自己的英語視野，自身獲取英語信息的來源不再僅局限在課堂，借助互聯網海量英語學習資源完全可以滿足自己的英語學習需求;另一方面，其有利于培養大學生的主動學習能力，提高自身的思維能力。

二、大學生英語移動學習能力存在的問題

從大學生本身進行分析，他們在英語移動學習能力方面還存在學習目標不明確和學習效率低下等問題。學習目標是指導大學生如何學習英語，以及真正學好英語的關鍵，但是部分大學生借助移動設備學習英語僅僅作為一種新穎學習的體驗，并沒有根據自身英語水平情況制定科學的學習目標，因而無法將移動學習能力作為一種學習英語的愛好和習慣。同時，大學生缺乏英語教師的專業指導，他們借助移動設備學習英語還存留在認識和淺理解這種低級階段，碎片化的英語學習模式，造成一些大學生并沒有對英語資源作出深入的探究，缺乏一定的知識應用能力。

從外部因素進行分析，大學生英語移動學習的資源主要來自互聯網，但是英語資源的開發仍舊沒有得到相關開發者的重視，許多英語學習APP的質量良莠不齊，大多以推送基本的英語文章、英語學習視頻為主，缺乏真正幫助大學生提高英語應用能力的學習資源。另外，英語移動學習能力需要互聯網和移動設備作為學習媒介，但是許多運營商經常在英語學習網站和軟件中投放廣告，影響了學生的英語學習體驗，降低了其移動學習欲望。

三、大學生英語移動學習能力的提升策略

針對大學生英語移動學習的現狀，筆者認為若要提高其英語移動學習能力需要從內外兩個方面進行改善和提升。下面，筆者根據對此問題的思考以及對相關文獻的查閱提出幾點建議。

1.內部因素方面。

（1）提高自主學習能力。傳統的英語教學中，大學英語教師作為指導者對大學生提出了各種要求，大學生只需聽從英語教師的安排即可有效獲取英語信息，實現教學目標。在移動學習環境下，大學生需要對自身的英語水平作出合理的評測，結合自身的興趣愛好和英語薄弱環節科學制定學習計劃以及學習目標，并在移動學習中學會自我監督和自我約束，避免外部信息的不利影響，高效地獨立學習英語知識。

（2）注重理解和應用。碎片化的英語學習方法雖然促使大學生接收了較為豐富的英語資源和英語信息，但是由于他們并沒有對這些內容進行深入的分析和思考，造成印象不深，應用能力不足。因此，大學生在移動學習中需要注重精細化學習，注重學習質量，能夠將獲取的英語信息同所學內容結合起來，實現新舊知識之間的融合與建構。同時，還需要增加反思和總結環節，對移動學習中的英語知識二次思考，加深學習影響，做到印象深刻，從而熟練應用。

（3）分享與交流。大學生獨立進行英語移動學習容易造成枯燥感，同時在缺乏外部監督的情況下容易松懈。此時，大學生之間可以組織英語分享團體，相互監督，激勵團體內的大學生相互進步，并在相互分享中鞏固自己的英語學習成果，收獲更多的英語知識。

2.外部因素方面。

（1）英語教師的指導。大學英語教師需要以“授人以魚不如授人以漁”的教學理念為大學生的英語移動學習提供指導。一方面，大學英語教師可以為學生傳授一些網絡搜集英語資源的技巧，并為大學生制定英語移動目標提供一些建議，幫助大學生更好地利用信息設備，提高移動學習效率。另一方面，大學英語教師還可以借助微信等社交軟件加強溝通與交流，針對課下大學生英語移動學習中存在的問題和困惑給予解答，使其學習更加深刻。

（2）優化英語學習資源。針對當前英語學習資源單一、匱乏的現狀，相關開發人員需要結合大學生的學習需求，提供更好的教育服務資源，加大英語視聽學習資源的開發，以知識應用能力為出發點，提供豐富多樣的英語資源。

綜上所述，大學生英語移動學習能力是當前信息化時代的一種素養，大學生需要合理制定移動學習目標，提高自我約束能力，進而借助優質的網絡學習資源實現自身英語水平的進步。

參考文獻：

[1]劉愛軍，劉竹清，褚昭昂.移動學習的接受度與影響因素研究——基于南京的調查[J].開放教育研究，2013（04）.