初中數學微課促進學生自主學習的探索研究

呂華

摘要：隨著我國社會的不斷發展，人們的生活質量也得到了提高。信息化教學在教育教學中的應用十分廣泛，在課堂教學中合理加入信息技術能夠讓教學變得生動有趣，促進教學的有效開展。利用信息技術能夠讓數學教學變得更加簡單，使教學模式得到改進，學生得到全面的發展。本文對初中數學微課促進學生自主學習進行分析研究，以及自主學習的重要價值，闡述了微課在初中數學教學過程中的意義，并提出了用微課開展數學教學，提高學生自主學習的策略。

關鍵詞：初中數學;信息化;微課;自主學習

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-027-2

在教學中運用信息技術，能夠讓教師的教學能力得到提升，使學生的學習興趣得到提高，集中注意力，更好地促進數學教學。微課是信息技術下炙手可熱的一種教學模式，它能夠讓教學理念更加先進，讓學生的主體地位得到提升，充分發揮學生的自主性和積極性，提高學生的參與感，促進學生的全面發展。

隨著教學的改革，素質教育成為重要的教學內容，在教學中不僅要以學生的學習成績為主，還要以學生的綜合素質為主，要讓學生在教學和學習中獲得成長。在素質教育背景下，教師要結合微課開展數學教學，培養學生的核心素養，讓學生養成科學的學習習慣，更好地實現學生自主學習。

而微課教學主要是以視頻的形式展開教學，是符合現代教學的教學模式，可以讓學生從課前預習、課堂講解、課后鞏固、自我訓練等方面進行學習，讓學生在學習的過程中可以根據自己的實際情況選擇自己所需的教學內容，尊重每個學生個體的選擇權。學生合理利用微課能夠獲取更加豐富的教學資源，實現自主學習的開展，能有效提高和促進學生的自主性學習能力，讓學生得到全面發展和進步。

一、學生在初中數學學習中存在的問題

初中生在學習的過程中沒有良好的自制力，很容易就會受到外界種種不良因素的打擾，而且數學知識的困難程度較大，邏輯性和抽象性又較強，這讓學生的學習很難提起興趣，對數學知識的求知欲更是無法提高。所以在數學學習中，自主學習的習慣很難養成。大部分初中生都還沒有形成自動學習的意識，在學習的過程中等著教師“端”起知識“投喂”，還有部分學生在遇到難題的時候，直接放棄思考搜答案，缺失了探究思考的步驟，因此在數學教學中，加強學生的自主學習能力十分必要，教師要對學生進行合理科學的引導，促進學生能力的養成。

二、微課在初中數學教學中存在的意義

初中數學教學中加入微課教學能夠讓數學課堂的學習變得富有趣味性，更符合學生的認知能力，提高學生的學習興趣，讓學生從以往死板的教學模式中脫穎而出，重新感受到數學學習的快感，體會到數學的魅力。首先，學生能夠在微課的基礎上結合自己的興趣愛好去選擇學習內容。其次微課教學可以有效拓展學生的學習資源，有能力的同學可以在微課中靈活地選擇課前教學，在自主選擇中強化初中數學教學理論知識。微課具有靈活性，不論是課程的選擇還是時間的選擇都非常靈活，讓學生在上下學的路上就可以運用微課視頻進行學習，能靈活運用短暫的時間，進行直觀的學習。

三、微課對初中生自主學習的教學優勢

微課視頻教學的內容都是通過精心設計編排的，學生跟著視頻學習可以直觀地感受到抽象的理論知識，有效增加學生的空間思維和抽象思維的培養。學生在利用微課學習的過程中可以利用微課上傳自己的學習成果，并不是單方面地接受知識，學生還可以結合自己的理解和學習成果進行課后訓練和鞏固，加深對數學理論知識的記憶掌握。在遇到重難點知識時，還可以搜索相關的教學內容，實現獨立思考和自主學習，在思考的過程中不斷反思總結，促進數學學習能力的提高。

四、微課促進學生自主學習的具體策略

1.自主選擇教學內容，激發學生學習興趣

在傳統的教學模式中教師一直占據主導位置，向學生灌輸傳授理論知識而忽視了學生的想法，而利用微課教學可以讓學生進行自主選擇，以某一個教學內容為教學目標，然后展開系列的學習。微課的針對性較強，無論是對學生還是對知識的學習，都能有效地提升效率，提高學生的自主學習意識。例如，在針對初一數學知識的學習中，個別同學對三角形的知識很感興趣，但是還有同學想了解軸對稱的現象等，因此，在學習的過程中，學生可以根據自己的想法和實際情況選擇自己想要學習的內容，通過自主選擇提高學習興趣，進而掌握更多的數學知識，隨著知識儲備的不斷增加，即使是遇到知識難點也可以通過獨立思考探究答案，促進學生的學習能力的提高。

2.實現微課教學資源共享，解決教學難點

微課教學不受時間限制，具有較強的靈活性，而且微課教學內容豐富，能實現教學資源共享。微課教學是以視頻教學為主要教學手段，將教材內容中的知識點制作成教學視頻，學生在學習的過程中可以觀看任何知識點的視頻，實現資源共享，有效地解決知識難點。例如，在學習《位置與坐標》中的《軸對稱和坐標變化》的內容時，部分學生可能就會忘記之前有關軸對稱的知識點，對軸對稱和坐標之間的關系不夠通透，這時候學生就可以在微課中搜索軸對稱的相關知識點進行有效的復習，幫助學生完成自主學習。

3.利用微課豐富教學方法，促進自主學習

教師要利用微課豐富教學方法，提高數學課堂的趣味性，讓學生參與到課堂的學習中，激發學生的學習興趣，進而促進學生的自主學習。例如，在學習《實數》時，教師可以將無理數、平方根、立方根、估算、用計算器開方、實數這些知識點制作成視頻，讓學生以觀看視頻的形式掌握課本知識，對理論知識進行自我消化，有利于培養學生的自主學習意識。

4.利用微課展開分層教學，消除學生個體差異

在初一數學教學中很多教師都會遇到以下問題：學生個體的基礎知識相差太多，個體分級化嚴重。教師在課堂中講解某一個知識點，部分學生會輕松了解并掌握，但是有些學生就需要大量的時間進行消化，導致課堂教學效率變低。在微課教學的過程中，每一個知識點都是非常詳細的，而且微課教學不受時間限制。教師將不同基礎的學生進行分層式教學，布置不同的教學任務，消除學生的個體差異。

5.進行情境教學設置，讓學生主動參與學習

在枯燥無味的數學課堂中創設有趣的教學情境，營造輕松有趣的學習環境，讓學生主動參與到學習的過程中，微課的應用就可以為學生創設有效的教學情境。教師在制作教案的過程中結合實際情況，搜索相關的生活視頻，讓學生觀看視頻進行學習，這種教學過程可以迅速讓學生進入學習狀態，進行自主思考。例如，在學習《勾股定理的應用舉例》時，讓學生一邊觀看視頻一邊仔細地思考問題，不僅讓學生熟悉課本內容還可以掌握數學知識在實際中的應用，讓學生對數學知識產生新的見解，進行自我思考和探究。

綜上所述，初中數學課程是學生學習生涯中至關重要的教學內容，在初中數學課堂中利用微課教學是當前信息技術發展的必然選擇，微課作為創新型的教學方法能促進學生全面發展。將微課運用到初中數學的課堂中，激發學生的求知欲和學習興趣;幫助學生養成自主學習的能力，讓學生結合自身實際情況自主選擇教材內容，還可以實現微課資源共享，幫助學生解決教學難點;利用微課豐富教學方法，促進自主學習;教師可以豐富教學方法，利用分層式教學消除學生個體之間的差異性，提高學生的學習動力，促進學生自主學習;進行情境教學設置，讓學生主動參與學習，提高初中數學課堂的教學效率，幫助學生培養自主學習的意識。

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（作者單位：山東濟南市萊蕪區花園學校，山東濟南271100）