試論初中體育教學中的快樂田徑課堂構建

王華君

摘要：隨著素質教育的推行，全面育人理念成為了教學的核心思想，因此，體育教學也成為了初中教學的重點，而體育學科能夠有效地提高學生的體能素質，促進學生身心健康的成長。在“寓教于樂”的理念下，教師必須要依據體育學科的特點，進行體育的課堂改革，把握“快樂課堂”的方向以及教學發展的目標，將學科建設轉向課程建設，打造全新的體育課程。本文結合筆者教學經驗，分析初中體育教學中的快樂田徑課堂構建，希望可以提出有效見解，促進學生體能的發展，優化課堂教學質量。

關鍵詞：初中體育;教學;快樂田徑課堂;構建

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-018-2

田徑，是初中體育教學的基礎內容是非常重要的部分，田徑技能高低影響著學生整體體育水平。由于現在大多體育教師采用的田徑教學模式過于單一和枯燥，導致很多初中生的田徑技能比較薄弱，對田徑教學的失去了興趣，因此，如何提升初中生的田徑學習興趣，成為初中體育教師的一個難題。而“快樂田徑”課堂，是學生比較喜歡的教學形式之一，組織游戲教學，能夠有效地激發初中生學習田徑的興趣，提升田徑訓練的效果和質量。

一、進行體育課前預熱，盡早進入運動狀態

想要上好一節田徑課，教師就要在上課前組織好學生，能有效地吸引學生，如何將他們的注意力吸引到課堂上來，這才是最為主要的問題，也是教師要思考的主要內容。教師將體育游戲應用到課堂組織中，在上課前先組織學生進行體育游戲，用有趣的體育游戲，將學生的注意力吸引到課堂教學中，讓學生快速進入到上課的準備狀態，更容易集中注意力去聽教師講解的內容，對所學知識充滿好奇，一直處于興奮狀態，能夠深入掌握所學的體育技能。

教師在課前不是直接講解田徑知識內容，而是先預熱，組織學生按身高從高到低排隊后，開始報數，“一、二、三、四……”一聲聲報數響起，之后，教師組織學生進行反向動作游戲，當教師說出“向左轉”，學生就要向右轉，教師說出“舉起右手”，那么學生就要舉起左手，這樣即可集中學生的上課注意力，又增強學生的自我反應能力。通過這些游戲，學生能快速進入到體能鍛煉中，形成高度警戒的訓練狀態，找尋到體能鍛煉的樂趣，愿意學習接下來的各項體育技巧，準備活動可以有效避免學生在體育運動中受傷，是體育課堂必要的教學環節，能全面舒展學生的四肢。初中體育教師將體育游戲應用到準備活動中，克服學生的惰性心理，調動學生學習的積極性，增加他們的參與感，引導他們快速進入到學習狀態，讓學生從準備活動中進入到學習狀態，擺脫課堂上所面對的學習阻礙，享受到運動的快樂，能夠從準備活動中舒展四肢，提高四肢的靈活度，增加學生參與程度，讓學生逐漸動起來、跑起來，更快融入快樂田徑課堂學習中。

二、創建游戲情景，在趣味中學習田徑

游戲可以緩解學生緊張的心理狀態，增加課堂教學的樂趣。在初中體育課堂上，教師要明確游戲教學的重要性，將游戲教學應用到課前準備活動、課內技能鍛煉及課后結束部分，使之與組織活動結合在一起，鍛煉學生的體育技能，使學生主動接受和掌握各項體育技能，明確體育課堂教學的重點內容，使學生潛移默化地掌握各項田徑運動的技巧，進而提高身體素質，促進學生體能的提升。情境教學法，是通過一些教學手段，為學生營造與某一個學習主題有關的情景和氛圍，讓學生能夠進入到情境里展開學習，提升學習的體驗。為了提升體育田徑運動的效果，教師可以為學生創建田徑運動的情境，充分調動學生的運動欲望。并且在這樣的情景下展開田徑游戲教學，能夠讓學生更加直觀地了解田徑知識，包括田徑運動的姿勢、發展背景等，這樣有助于學生更加全身心地投入到田徑游戲中，提升田徑游戲教學的效果和質量。

例如，在田徑跑步的教學中，教師可以先讓學生進行慢跑熱身，之后為學生營造“貓抓老鼠”的游戲情境，假設一部分學生是貓，一部分學生是老鼠，以此來開展追逐游戲。教師讓學生隨機抽取身份，之后聽到教師的哨聲后打開身份，老鼠立刻開始跑，貓觀察哪個學生為老鼠，進行抓住，最后抓到最多老鼠的貓即為獲勝。在這個游戲過程里，教師為了提升游戲的氛圍，還會借助多媒體播放“貓爪老鼠”的音樂，讓學生通過音樂來聯想對應的動畫情境，提升游戲參與的積極性和動力，讓學生在該游戲里，不僅獲得體育鍛煉，還能夠收獲友誼，感受到體育學習的樂趣。

三、增設體育田徑項目，給學生更多選擇機會

經過體育專業教師共同探討與實踐得出，開展快樂體育教學，是可以增加學生的體育課程學習興趣和關注度。體育項目種類繁多，初中學生的年齡段，可以接觸的項目更加廣泛，對于學生來說，無論什么課程，都想要有所收獲，對于教師來說，學生的認可，是自己教育成果的體現，更是體育教師個人價值的體現。所以體育教師應該認真對待體育課程，從增設課堂田徑項目做起。畢竟學生有個性化特征，每一個學生都有自己不同的愛好，如果體育項目設置太過單一，必然會導致部分學生對體育課程提不起興趣，更別說認真學習了。所以體育教師應該針對不同班級的學生情況，設置相應的體育項目進行教學，這樣才能保證學生學習的新鮮感和積極性。

體育田徑項目像跑、跳、走、擲等運動項目都有具體詳細劃分。體育教師可以對自己所帶班級的學生做個問卷調查，然后少數服從多數，根據班級學生的選擇，為班級設置差異化的課程。這樣就能夠滿足大部分學生的學習需求，例如。男生多的班級，長跑、短跑、擲鉛球、跳高、跳遠這些基礎項目都是學生的普遍選擇。通過對學生調研得出的結果，更具權威性，更加大眾化，更加適合班級的特異性，也能顯示出體育教師對課程的重視程度，更能體現出學校教育的人性化特征，是非常值得推崇的教學策略。

四、組織體育競賽，提升學生身體素質

素質教育一直是每個學校共同追求的人生目標，學校也在豐富廣大學生課余學習生活，緩解他們學習生活壓力上做努力。舉行學生田徑運動會不失為是個好辦法，是廣大學生集體展現自我高尚風范的好時候。在學校體育與健康結合課堂中也還可以定期舉行小型學生體育競賽，能夠使廣大學生親身經歷參與其中，強健自己體魄，放松自己身心，體會中國體育的獨特魅力，培養學生健全人格。同時在互動課堂上也大大加強了課堂教師與全體學生之間的主體互動性與交流，不再僅僅是一個教師自己的互動課堂，而是一個以學生為主體的互動課堂。培養學生的競爭精神，團隊合作的意識，促使學生更深刻地體會體育文化，同時這樣的快樂田徑課堂是能夠有效提高學生的學習體育興趣，突出體育課堂的教學難點和內容，加強了在課堂上學生與體育教師之間的溝通互動。在高度重視現代體育教學的背景下，多元化的教學在客觀上有助于從根本上改變學生傳統學習體育觀念，通過先進的現代體育教學手段，能夠有效提升田徑教學的水平。

綜上所述，體育學科對于學生來說，不但關乎健康，甚至是一門提前做好準備的專業性學科，所以初中體育教師的職責不僅僅是協助學生強身健體，更重要是普及體育知識的重要性，闡述體育學科的專業性，帶領學生認識體育學科。通過“快樂田徑”、“快樂體育”課堂的設置，讓學生喜歡體育學科，堅持以生為本，讓孩子們健康成長、快樂學習。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區魯迅外國語學校，浙江紹興312000）