淺談語文作業設計改善策略

莫乃武

[摘要]對于一線教師來說，作業是教學中非常重要的一個環節。如今，因為各種考試以及升學的壓力，小學語文作業存在著不少問題，并沒有發揮出其應有的效果。教師應嘗試通過更新作業觀念、適當布置彈性作業、科學設計作業的難度層次、創新作業形式等策略，減輕學生的作業負擔，提升學生的學習效率。

[關鍵詞]語文作業;存在問題;改善策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0015-01

作業是語文教學中非常重要的一個環節。如今，因為各種考試以及升學的壓力，小學語文作業存在著不少問題。教師、家長、學生對于語文作業缺乏科學而全面的認識，他們把“題海”戰術當作是提高成績和名次的法寶，部分語文教師在布置作業時，作業內容不夠精簡，在作業的難度設置上缺乏層次性，存在練習內容的無效重復現象，在作業的評價環節也存在著過于單一，過于簡單的現象。諸如此類的問題讓學生對語文作業提不起興趣，大大降低了語文作業的效果。語文教師不僅要重視課堂教學效率，更要重視作業的設計，要努力尋找改善策略，讓作業成為學生語文學習延伸的一個有效環節，讓學生能夠通過作業學好語文，愛上語文。

一、更新作業觀念

要想改善目前語文作業存在的諸多問題，首先應該更新作業觀念。家長、教師、學生都要摒棄不科學的作業觀。作業不是以數量的多少作為評價標準的，好的作業，應該是精練的，既能讓學生鞏固舊知，又能激發學生探索新知的欲望。每一份作業，都需要教師運用先進的教育教學理念和方法，根據學生的具體情況進行科學設計。作業的設計也要合乎教學實際，如果當天的學習任務已經在課堂中完成，那么就沒有必要讓學生做與課堂教學重復的作業了，有松有緊的學習節奏，反而能激發學生的學習動力。

二、適當設計彈性作業

教師可以根據學生的實際情況，適當設計彈性作業。所謂彈性作業，就是作業的時間和內容都比較開放自由。如人教版語文三年級下冊“感受大自然的美好”這樣的寫作任務，就可以安排短期練筆和長期寫作相結合的作業形式。教師可以讓學生寫“在不同的地方感受大自然的美好”，也可以讓學生寫“大自然的四季”“大自然的植物”“大自然的動物”，可以采用周記、月記的形式，到學期末才收上來。這樣開放式的作業內容，使學生有足夠的時間慢慢觀察，慢慢設計自己的作文，從而能夠獲得顯著的習作效果。

三、科學設計作業層次

改善作業問題，為學生減負，并不意味著直接刪減學生的作業，而是要讓學生有作業做，作業有效果，作業做得開心。教師應根據學生的身心發展特點和新課程理念要求，設計不同難度的作業，讓學生根據自己的水平自主選擇，讓不同水平的學生都能通過作業有效地提高語文能力。成績好的學生，可以選擇課外延伸的、難度稍大的作業;成績稍差點的，可以做一些課內鞏固類的作業。如小學三年級的學生，學習較為自覺，邏輯思維也好。在教授《掌聲》《一次成功的實驗》這些敘事性的課文時，教師可以設計抄寫自己喜歡的句子、朗讀課文、復述故事、依照課文的思路寫自己的故事等分層作業，讓學生根據自己的特點和喜好選擇一兩項作業來完成。這樣的作業有簡單的，也有難度較大的，可以照顧到不同層次的學生。即使不是每個學生都能完成所有的作業，教師也不必顧慮學生沒有得到足夠的訓練，因為當其他學生展示作業的時候，沒有做此項作業的學生在傾聽的過程中也會有所收獲。

四、創新作業形式

在小學階段，語文綜合素養的培養主要在于對學生聽、說、讀、寫能力的訓練。目前，大部分的語文教師都比較注重寫的作業，而忽略了其他方面的訓練。語文作業的設計，要盡可能形式多樣，既可以是書面作業，也可以是口頭作業，既可以是要動口說的，也可以是動手操作的，還可以是表演的作業。如人教版三年級下冊《亡羊補牢》一課的作業，可以抄寫故事，可以復述故事給爸爸媽媽聽，也可以表演課本劇，讓學生在表演中揣摩人物形象，鞏固課堂所學內容。在互聯網高度發達的今天，教師還要善于利用便捷的網絡，布置搜索材料、觀看視頻、拍攝語音和視頻分享等作業。這些新穎的作業形式，不但能激起學生的學習興趣，還能發展學生的綜合能力，讓學生在多樣化的作業形式中達成學習目標。

語文作業的設計直接影響著學生對語文學科的學習效果和學習興趣。廣大語文教師應在實踐中不斷摸索，力求在作業減負的基礎上，讓語文作業成為鞏固課堂學習、延伸課外學習的一個有效環節，讓學生愛上語文作業，能在語文作業中發現學習的樂趣，從而扎實地提升自身的語文素養。

（責編：劉宇帆）