探究式教學策略在高中數學教學中的應用研究

許珍

摘要：探究能力是新時期高素質人才所應具備的基本能力，也是當前教育教學的重要任務。探究式教學是一種創新型的教學策略，主張通過引導學生的自主、合作和實踐學習來使學生掌握知識本質和規律，是培養學生探究能力的有效手段。所以，將探究式教學策略運用到高中數學課堂教學過程中具有十分重要的意義和作用。本文將從巧妙提出問題、聯系現實生活與留有探究空間三個方面出發，系統分析和論述探究式教學策略在高中數學教學中應用的具體方法。

關鍵詞：探究式教學;策略;高中數學;應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0246-01

新課程改革強調和突出教師教學行為的轉變，即要徹底摒棄傳統單向傳輸式的教學方法，同時也倡導學生學習方式的改善，更加注重學生的自主性、探究性學習，關注學生知識、能力與情感態度的全面發展。探究式教學的恰好符合新課改的基本理念，能為高中數學課堂教學注入全新的生機與活力。因此，高中數學教師應該新課程改革為導向，改進和革新教學方法，以實現探究式教學在數學教學中的全面落實與應用。

1.巧妙提出問題，激發學生探究興趣

興趣是學生探究的起點，只有激發起學生對探究的濃厚興趣，才能促使學生主動參與到探究過程之中。提問是課堂教學活動過程中的重要環節，有效的課堂提問是激發學生探究興趣的重要手段。因此，高中數學教師必須要重視課堂提問環節。首先需要根據數學知識具體內容和學生的思維疑惑點來確定問題的內容，保證問題的具有一定科學性、合理性;其次，教師應選擇恰當時機、以對話和引導等巧妙的方式向學生進行提問，以充分調動學生的思考動機，激活學生數學思維，觸發學生對數學學習和探究的興趣，從而主動展開探究。

2.聯系現實生活，調動學生探究熱情

數學知識本質上是對生活中各種數量關系、空間和位置關系的抽象化，也就是說生活是數學知識的源泉，將數學教學同現實生活緊密聯系到一起才能讓學生感受數學的應用價值，增強學生對探究的熱情。因此，高中數學教師一方面可以將各種生活元素、實例融人到課堂教學中，以此來創設生活情境，引導學生深刻感受與體驗數學的價值和重要性，強化學生的應用意識;另一方面，教師可以為學生們布置探究任務，讓學生利用所學數學知識去解決生活中的數學問題，鼓勵學生自主、實踐探究，有效提升學生的實踐和應用能力。

3.留有探究空間，培養學生探究能力

在傳統教學模式之下，高中數學教師往往掌握著課堂的話語權，一味地對學生的進行知識的傳輸，而學生卻只能被動地接受，缺乏自主學習、思考和探究的空間，長此以往便造成了學生思維禁錮、學習能力下降等問題的出現。所以，在應用探究式教學策略的過程中，高中數學教師必須要為學生留有足夠的思維和探索空間，給予學生足夠的自主學習的權利，讓學生能充分發揮自身學習潛能，更加積極、主動地探究數學知識，最終在潛移默化中實現探究能力的提升。

例如，在教授《任意角的三角函數》這部分知識時，為了培養學生們的探究能力，在課堂教學中，筆者給予了學生們充足的探究空間，讓學生們自主學習本節課程的內容。同時，在學生們自主學習的過程中，筆者會根據學生們需求進行指導。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過留有探究空間，有效培養了學生的探究能力。

總而言之，探究式教學策略在高中數學課堂教學中的實踐和應用，是新課改下轉變和革新教學模式的直接體現，也是更進一步推進素質教育的重要途徑。因此，高中數學教師必須要順應時代和課程改革的發展趨勢，不斷更新教學觀念和思想，并能夠從現實學情和數學學科特點出發，通過巧妙提出問題、聯系現實生活與留有探究空間等策略和方法的運用，來促進高中數學的探究式教學，拓展學生學習的深度與廣度，最終收獲更高效率、更高質量的教學效果。