小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究

任險峰

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教師也在不斷地改變當前的教學模式，保障教學的高效進行。傳統的教學模式主要傾向于教師進行知識講授，學生進行獨立學習。在這種模式之下，學生思考問題存在片面性，所以在當今時代下，很多教師開始采用合作學習的模式，讓學生可以互相交流，查漏補缺。并且合作學習模式還可以互相監督，保障當前的學習效果和質量，就以當前的小學數學為例，開展合作學習模式對于學生的能力提升有著明顯的促進作用，所以本文由此出發展開探討。

關鍵詞：小學數學;合作學習;教學模式

小組合作學習模式也是一種新的學習教學模式，這種模式旨在讓學生最大化的發揮主觀能動性，培養學生的自主學習能力。在傳統數學教學過程中，學生對教師的依賴性較強，他們需要教師不斷地進行知識講授，通過合作學習教師可以先布置相關的任務，讓學生們合作進行完成。

在這個過程中，他們可以集思廣益、不斷思考，促進自身思維的發散。不僅如此，小學生本身自制力較差，讓其自覺學習有一定程度的困難，而且很多時候會出現注意力轉移分散的情況，所以通過合作學習模式，也能夠讓學生相互進行約束，所以這種教學模式在目前而言還是具有較強的實際作用。

一、簡述合作學習模式

小組合作學習模式是一種非常具備創意的教學理論和戰略，而且自提出以來已經取得了較明顯的實效性。簡單來說，這種模式是以合作學習小組作為基本的學習形式，以團體的成績作為評價的標準，讓他們共同完成相應的教學目標。

二、合作學習教學模式如何展開

針對當前合作小學數學教學過程中，有些教師仍然沿用傳統的教學模式，對于當前的教學進度有一定影響，所以，教師目前也在致力于不斷改革引用小組合作教學模式，幫助學生提升能力，所以接下來我們就針對小組合作學習模式的具體展開進行分析。

（一）集合優勢，集思廣益

小組合作學習并不是讓學生們聚眾去進行玩耍或者娛樂，我們的目的是讓其可以進行思考探究、合作交流，所以教師在運用這一模式時，要根據學生的具體特征進行分組。比如，有的學生學習自制力較差，就可以選擇自制力強的同學和其進行互補，讓他們可以互相影響、互相監督。教師一定要避免那些在日常生活中關系較好的同學為一組，因為這會造成他們在學習過程中偏離主題，教師按照學生的學習水平以及具體的個性特征對其進行合理分組，然后小組成員們自行進行分工，挖掘自身優勢，按優勢進行角色定位。采用這種方式，可以讓學生們集合互相之間的優勢，不斷查漏補缺，集思廣益，保障當前教學的順利進行。

（二）任務布置，共同完成

那么在實施小組合作學習模式的時候，教師需要為學生布置相關的學習任務，讓學生按照任務去進行完成。比如，在學習數據統計的知識時，學生們就可以先自行確定任務范圍。有的同學進行數據收集：有的同學進行數據整理：而有的同學負責數據分析和制圖，最終進行總結。采用此種模式，保障當前教學任務的順利完成。同時在完成教師所布置任務的過程中，小組成員們也要互相檢查、互相探討，確保自己任務中沒有過多的疏漏情況出現。

在共同探討之前，要經歷一個思維拓展的過程，也就是說，學生們要先自行思考，提出自己的觀點，經歷一個獨立思考的過程，提出自己的想法。獨立思考之后再共同進行合作探究，既能培養學生個人的獨立思維，又能培養學生的合作協調能力。

（三）組織交流，集體探討

同時，我們強調的小組合作學習模式并不是說所有任務都由學生完全獨立完成，教師在這個過程中應該給予學生一些具有針對性的建議。比如，由于小學生能力有限，他們在完成任務過程中會遇到一些問題，所以就由學生先進行總結。同時在我們以組別進行交流的過程中，就需要學生們提出自己的問題，教師首先可以詢問，讓其他小組的學生進行思考，看看問題是否能夠內部解決。如果班級學生都無法解決，教師再為學生進行指導，讓其發現解題的思路，促進學生問題的合理解決。所以在合作學習模式過程中，教師和學生是處于同等的地位，共同進行交流探討，保障相關學習任務的順利完成。

且在這個過程中，教師也需要給予學生相應的解題方法。比如，分類討論針對一種題目的出現，學生們應該分類進行討論，以函數知識為例，在判斷函數的變化時，我們需要確定常數的變化。所以這時候就需要進行分類討論。而在進行一些數據的具體分析時，要讓學生學會歸納以及利用圖像來呈現相關的數據，便于學生更加直觀地進行分析，所以在指導的過程中，教師需要提供相關的數學學習方法，讓學生更加有效地展開合作學習。

（四）總結評價，復習反思

同時，在相關的學習任務完成之后，我們基本上可以確保當前的教學第一目標已經得到了完成，也就是學生已經進行了相關知識的攝入。但是在學習的過程中，最重要的就是反思，所以我們接下來的環節是總結評價。也就是說，學生們首先針對個人在學習任務中的完成情況，對自我進行反思評價，小組成員再互相進行評價，最后再結合教師的評價，讓學生明白自己在思考問題上面還存在的一些弊端，避免下次出現同樣的錯誤。利用評價環節，教師可以讓學生們更加明白自己在學習過程中出現的一些具體問題，讓學生在以后的學習中可以對癥下藥，更加高效地完成學習任務。不僅如此，教師在這個時候也需要給予學生們相應的檢測性練習。比如，可以隨機抽同學來完成相應的數學口頭回答題目，讓學生可以鞏固相關的知識點，完成當前的數學教學目標。

三、結語

在不斷變化的社會背景之下，我們只有不斷改變才能促進自我的提升，所以在教學過程中，教師應該根據當前的教育目標和學生的具體特點，改變自己傳統的教學模式，對癥下藥，幫助學生不斷提升自我能力。利用小組合作學習模式，讓學生可以發揮自身的潛力，應該不斷進行研究，改變當前的教學狀況，合理布置相應的教學任務，增強學生的數學知識運用能力。