信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究

李彤

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為了輔助課堂教學的重要手段。這就需要老師加強對信息技術(shù)這一輔助教學手段及數(shù)學學科的深入分析與研究，將之輔助教學的作用有效發(fā)揮出來，不斷提高數(shù)學課堂教與學的質(zhì)量及效率，推動小學數(shù)學的發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學數(shù)學;輔助作用

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)開始運用到生活的各方各面之中，并且在教育領(lǐng)域也得到了非常有效的運用。將之運用到小學數(shù)學教學之中，能為學生原本靜態(tài)的學習注入新的生機與活力，給學生營造良好的學習、思考及發(fā)展氛圍，相信只要把握好運用時機，堅持適度、適量的基本原則，必能夠?qū)?shù)學教學與信息技術(shù)深度融合起來，將信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學的作用最大限度的發(fā)揮出來。下面將對信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中輔導作用的相關(guān)內(nèi)容進行討論。

一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

在小學高年級數(shù)學知識的學習中，興趣是學生學習的重要動力，也是學生學習的最好的教師。如果小學高年級學生喪失了數(shù)學知識學習的興趣，那么學生很難持續(xù)、有效的學習數(shù)學知識，對學生后續(xù)的學習和發(fā)展會產(chǎn)生不利于影響[1]。在小學高年級數(shù)學教學中，教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，則可以培養(yǎng)學生數(shù)學知識的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如在學習《圓柱的表面積》時，通過理論知識的學習，學生會掌握計算公式，但是卻不能完全理解計算公式的推導過程，這在一定程度上阻礙了小學生總結(jié)能力和推導能力的培養(yǎng)，對學生后續(xù)的數(shù)學知識學習會產(chǎn)生較多不利影響。為了提高《圓柱的表面積》教學質(zhì)量和教學效率，激發(fā)學生學習該節(jié)課的熱情，小學高年級數(shù)學教師要充分現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。在理論知識講解后，數(shù)學教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示公式推導過程，讓學生更加直觀的了解和掌握圓柱表面積的計算公式，鼓勵學生積極討論和分析該節(jié)課數(shù)學知識，進而提高小學高年級數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率，提高學生數(shù)學課堂學習的參與度，提高學生探究能力和總結(jié)歸納能力。

二、直觀概念教學，輕松理解與掌握

概念是學生數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)，只有學生不斷掌握數(shù)學概念知識之時，才能夠順利的解決數(shù)學問題。但從傳統(tǒng)的小學數(shù)學概念教學來看，較多老師都習慣性的運用講解式教學模式，使得學生對于概念的學習總是處于一知半解狀態(tài)，長期以往，這勢必會打擊學生概念學習的積極性，甚至會產(chǎn)生厭倦學習的負面情緒，這對于學生數(shù)學學習之路的順利推進極為不利。而將信息技術(shù)運用到概念教學過程中，就可以輕松的解決此問題。老師可以利用信息技術(shù)的生動、直觀、具體等特點，將原本抽象的概念知識以學生容易接受的方式進行呈現(xiàn)，感知數(shù)學概念學習帶來的樂趣，樹立正確的概念學習觀，這勢必會為概念教學質(zhì)量的持續(xù)提升奠基。

例如，在學習《軸對稱圖形》相關(guān)內(nèi)容之時，針對此概念學習之時，由于學生的抽象思維能力較弱，如果老師僅用語言去描述，那么學生就很難在大腦中構(gòu)建出此圖形，并對之特點進行掌握。此時老師就可以給學生播放多種軸對稱圖形，讓學生觀察與分析的基礎(chǔ)上，通過老師簡要的語言，學生就可以對此概念進行有效的理解與掌握。例如，在學習《相遇問題》相關(guān)內(nèi)容之時，學生通常對于相向而行、同向而行、背向而行難以透徹理解，所以解題之時常會出現(xiàn)各種問題，難以精準解決問題，也難以感知到成功解決問題帶來的樂趣。此時老師就可以針對這三個概念在課前制作課件，課中讓學生生動的觀看此課件，學生便可以在直觀的演示下對其進行深入理解與掌握，為順利的解題奠基。

三、營造教學氛圍，提供探究學習機會

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學之中，其最終目的就是為了打造高效的課堂，這點是毋庸置疑的。這就需要老師根據(jù)小學生喜歡有趣事物的特點，利用信息技術(shù)為其營造良好的教學氛圍，讓學生在學習中感受到放松及樂趣，主動參與到探究學習之中，取得更理想的學習效果。

課前教學之時，為了讓學生有快樂的學習情緒，老師可以利用信息技術(shù)為其播放與數(shù)學相關(guān)的圖片、故事等，既能夠放松學生的身心，做好充分的課堂學習準備，又能夠拓展學生的學習視野，更好的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。課中教學過程中，可以利用信息技術(shù)來增添課堂教學的趣味性，不斷提升課堂教學的活力。例如，在學習《倍的認識》相關(guān)內(nèi)容之時，可以根據(jù)學生喜愛游戲的特點，為其設(shè)計小游戲，讓學生在游戲中進行探究性的學習，更為順利的理解及內(nèi)化所學內(nèi)容。具體而言，老師可以利用信息技術(shù)制作多個小風箏，每個風箏上都需要標注不同的數(shù)字，讓學生利用倍數(shù)知識對這些小風箏進行靈活的搭配，學生每完成一對正確搭配之后，便會獲得一個小風箏，搭配不正確或者未搭配的，便無法得到小風箏。此種信息技術(shù)教育背景下，學生的學習熱情會處于極度高漲狀態(tài)，能在課堂學習之中不斷經(jīng)歷參與、思考、解決問題的學習過程，能逐漸讓學生由以往的被動學習向主動探究學習過渡，真正意義上提高小學數(shù)學課堂教學的實效性。

四、活用信息技術(shù)教學資源，提供多角度思維機會

數(shù)學學科的教學比較注重教學的“活”字，需要加強對學生一題多解能力的培養(yǎng)，這樣才能為課堂教學質(zhì)量及效率的可持續(xù)提升奠基。而傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，老師通常很難使課堂教學體現(xiàn)出“活”的特點，這對于學生思維能力的發(fā)展不利，自然也無法促進學生一題多解能力的提升，會局限數(shù)學課堂教學效果。為此，這就需要老師將信息技術(shù)教學資源運用到實際教學之中，為學生提供多角度思維機會。首先，為學生搜集更多的一題多解類型、解題方法，突破傳統(tǒng)教學資源局限的同時，給予學生提供多層次思考、分析與解決問題的機會，此過程中還能順勢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。其次，拓展交流與討論渠道。可以設(shè)置班級論壇，也可以建立班級微信群，讓師生、生生之間有隨時溝通與交流的機會，相信在信息技術(shù)的合理輔助之下，學生們的思維會越來越靈活，這無疑能為學生更好的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王紅.信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用探究[J].學周刊，2018（13）：151-152.

[2]馬繼明.農(nóng)村小學信息技術(shù)與數(shù)學課程教學的有效整合研究[J].中國校外教育，2017（05）：163-164.