著眼能力　評改激興

何迎俊

摘 要：針對小學作文在教學過程中普遍存在的問題，通過分析原因，不斷摸索，我總結出了“積累素材，開發想象，情感入文，形勢多變”的教學經驗，并初見成效。

關鍵詞：作文;教學;積累;想象;情感;形式

作文是一種創造性的活動，是學生綜合素質的體現，反映著學生的語言表達能力、認識能力、審美能力、思想修養和文學藝術的修養。因此，作文教學是語文教學中很重要的一環。

不可否認，寫作需要一定的天賦，作家并非人人能當。但這不是說普通人就寫不了好文章，只要通過得當的訓練，每個人都能擁有一定的寫作技巧，并通過作文來達到文字運用和思想情操的提高。這一點對小學生來說尤其如此。

在全國作文教學改革會議上，有關專家指出，小學作文在教與學的過程中普遍存在三大敗筆：一是照抄照搬，缺少真實性;二是缺乏新意，學生習作雷同;三是應試文章普遍，枯燥無味，缺少思想性。

對此，我深以為然。執教幾年來，對上述的問題，多多少少都碰見過，對其產生的原因我也做過一些思考。小學語文作文教學的最大問題是受應試教育的影響較深，作文離生活太遠，學生寫作不是為了興趣，而是為了完成任務。這種為了應付的狀況必然造成學生對作文興趣索然，缺乏積極性、主動性，寫出的作文自然枯燥無味。

小學作文的教學與寫作還存在著壞境封閉、束縛過多的問題。作文與課文結合太死，總是要求學生按照課文的方式進行同一題目、同一要素、同一體裁的寫作，不注意開發學生的心靈與思維，老師教得難、學生學得也難?！?br>